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Article
La Nouvelle Education en France / The New Education in France
T. J. Guéritte (Author)
Publication: Entente
Date: May 1941
Pages: 8-10
Europe, France, Maria Montessori - Biographic sources, Montessori method of education, New Education Movement, Western Europe
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Language: English, French
Article
Le XXe Cours International de Montessori
Available from: Bibliothèque Nationale de France (BNF) - Gallica
[unspecified] (Author)
Publication: L'Enfant: Organo des Sociétés Protectrices de l'Enfance, vol. 43, no. 329
Date: Jun 1934
Pages: 11
Europe, France, Maria Montessori - Philosophy, Montessori method of education - Criticism, interpretation, etc., Western Europe
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Language: French
Article
Dr. Maria Montessori: Pédagogie scientifique... [book review]
Marie Fargues (Author)
Publication: L'Éducation, vol. 13, no. 6
Date: Mar 1922
Pages: 279-285
Book reviews, Maria Montessori - Philosophy, Montessori method of education - Criticism, interpretation, etc.
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Language: French
Article
La méthode Montessori en Italie (Times Educational Supplement, 17 mars 1921)
T. J. Guéritte (Author)
Publication: L'Éducation, vol. 13, no. 8
Date: May 1922
Pages: 416-417
Europe, Italy, Montessori method of education, Montessori schools, Southern Europe
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Language: French
Book
Montessori à la maison
Solange Denervaud (Author)
Child development, Montessori method of education, Parent and child, Parent education
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Abstract/Notes: Au cœur de l'approche Montessori, on trouve le respect de l'enfant par l'adulte. Grâce à cette attitude, l'adulte permet à l'enfant de s'épanouir pleinement. Mais comment faire pour tirer les bienfaits de cette approche éducative sans être un professionnel? En 35 fiches, cet ouvrage vous guidera, vous parents, au quotidien. Les différents aspects de la pédagogie Montessori sont éclairés par les connaissances scientifiques actuelles, et des conseils pratiques et concrets vous sont proposés pour personnaliser l'éducation de votre enfant. Découvrez les périodes sensibles de votre enfant ; Favorisez son autonomie dans toutes les activités quotidiennes ; Aidez-le dans ses premiers apprentissages scolaires ; Développez ses compétences sociales et émotionnelles. Une invitation à réfléchir autrement pour accompagner votre enfant de 0 à 6 ans vers l'autonomie. [4ème de couverture]
Language: French
Published: Paris, France: PlayBac, 2018
ISBN: 978-2-8096-6117-0
Series: J'apprends à apprendre
Article
Importer des pratiques alternatives dans une classe « ordinaire » : entre ruptures et continuités. Étude d’activités d’inspiration montessorienne dans une classe de maternelle / Importing Alternative Practices Into an "Ordinary" Class: Between Ruptures and Continuities. Study of Activities of Montessori Inspiration in a Kindergarten Class
Available from: CAIRN
Ariane Richard-Bossez (Author)
Publication: Spécificités, vol. 16, no. 2
Date: 2021
Pages: 10-24
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Abstract/Notes: In a context of strong diffusion of the pedagogy inspired by Maria Montessori within the French public kindergarten, this article questions what can happen when ordinary teachers import alternative practices into their classes. It is based on the analysis of two field surveys. The first is carried out in 2016 in a kindergarten class located in reinforced education priority area implementing practices inspired by Montessori. The second is carried out in 2010-2011 in six other kindergarten classes with more conventional practices and focusing on the construction of learning process. Two parts are developed. The first one insists on the way in which the observed teacher grasps Montessori pedagogy, both from the point of view of the intentions she gives herself and of its concrete implementation in the classroom. The second is interested in the appropriation of these practices by the students, questioning what is produced in terms of learning. In a transversal way, the article questions the continuities and breaks between alternative pedagogical practices and ordinary practices. / Dans un contexte de forte diffusion de la pédagogie inspirée de Maria Montessori au sein de l’école maternelle publique française, cet article propose d’interroger ce qui peut se jouer quand des enseignants ordinaires importent dans leurs classes des pratiques alternatives. Il s’appuie sur l’analyse de deux enquêtes de terrain : l’une réalisée en 2016 dans une classe de grande section de maternelle située en REP + mettant en œuvre des pratiques d’inspiration montessorienne ; l’autre en 2010-2011 dans six autres classes de grande section aux pratiques plus conventionnelles et analysant les processus de construction des apprentissages à l’œuvre. Deux parties sont développées. La première revient sur la manière dont l’enseignante observée se saisit de la pédagogie Montessori, aussi bien du point de vue des intentions qu’elle se donne que de sa mise en œuvre concrète dans la classe. La seconde s’intéresse à l’appropriation de ces pratiques par les élèves en questionnant ce que cela produit en termes d’apprentissages. De manière transversale, il s’agit d’interroger les continuités et les ruptures entre pratiques pédagogiques alternatives et pratiques ordinaires.
Language: French
ISSN: 2256-7186, 2426-6272
Article
L’entrée en pédagogie Montessori d’enseignant.e.s d’écoles maternelles publiques française depuis 2010. Raisons et modalités / The Entry Into Montessori Pedagogy of Teachers From French Public Nursery Schools Since 2010. Reasons And Modalities
Available from: CAIRN
Chrystel Huard (Author)
Publication: Spécificités, vol. 12, no. 1
Date: 2019
Pages: 14-30
Europe, France, Montessori method of education - Teachers, Montessori schools, Teachers, Western Europe
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Abstract/Notes: La proposition pédagogique de Maria Montessori, au début du XXème siècle, était une alternative à l’enseignement traditionnel. Elle connait, un siècle plus tard, un engouement sans précédent dans l’école maternelle publique française. Quatre éléments contextuels en ont permis l’émergence : l’évolution de la prescription institutionnelle à l’égard de l’école maternelle ; des enseignants confrontés à des demandes sociétales et institutionnelles paradoxales ; des pratiques pédagogiques qui s’essoufflent ; une motivation des enseignants à faire faire évoluer ces mêmes pratiques. Une primarisation croissante de l’école maternelle en conflit avec une demande sociétale de prise en compte plus individuelle de l’enfant a en effet déstabilisé le corps enseignant créant ainsi les conditions d’un changement de pratiques. Dans ce développement, les réseaux créés sur Internet ont joué un rôle majeur pour permettre cette entrée en pédagogie Montessori, entre adaptation à la réalité des classes et conformité aux demandes institutionnelles. Au-delà des raisons qui ont présidé à la naissance de ce mouvement, il s’agit également, dans cet article, de retracer le parcours des premiers enseignants. Comment sont-ils parvenus à la pédagogie Montessori, se sont-ils formés à cette pédagogie et si oui de quelle façon ? [At the beginning of the 20th century, Maria Montessori's pedagogical was an alternative to traditional teaching. A century later, it is experiencing an unprecedented craze in French public nursery schools. Four contextual elements have enabled it to emerge: the evolution of institutional prescription with regard to nursery schools; teachers confronted with paradoxical societal and institutional demands; educational practices that are running out of steam; and teachers' motivation to change these same practices. The nursery schools becoming more like elementary schools in conflict with a societal demand for more individual attention to children has destabilized the teaching profession, thus creating the conditions for a change in practices. In this development, the networks created on the Internet have played a major role in allowing this entry into Montessori pedagogy, between adaptation to the reality of the classes and compliance with institutional demands. Beyond the reasons that led to the birth of this movement, this article also aims to retrace the career paths of the first teachers. How did they come to Montessori pedagogy, did they learn this pedagogy and if so in what way?]
Language: French
ISSN: 2256-7186, 2426-6272
Master's Thesis (M.A.)
La diffusion des idées pédagogiques de Maria Montessori en France durant l’entre-deux-guerres à travers l’analyse de la revue pédagogique la Nouvelle éducation [The diffusion of Maria Montessori's educational ideas in France during the interwar period through the analysis of the educational journal La Nouvelle Éducation]
Available from: Université de Montréal - Institutional Repository
Anne-Sophie Madelaine (Author)
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Abstract/Notes: Maria Montessori didn’t spread her pedagogy herself in France between the two World War, at a time where her ideas where broadcasted the most, including France. This thesis, incorporated into history of pedagogical ideas, and more specifically in journals’ role in broadcasting of those ideas, has for object the broadcasting of Dottoressa Montessori’s pedagogical vision through the study of La Nouvelle éducation, French educational magazine linked to the international movement of Progressive education. By analyzing the corpus composed of all of the journal’s releases between 1921 and 1939, we can identify the main actors of the spreading of Maria Montessori’s pedagogical ideas and bring to light the terms of this spreading. / Maria Montessori n’a pas diffusé elle-même sa pédagogie en France durant l’entre-deux-guerres, période d’imprégnation de ses idées dans le monde, y compris en France. Ce mémoire, inscrit en histoire des idées pédagogiques et s’intéressant plus spécifiquement au rôle des revues dans la diffusion de ces idées, a pour objet la diffusion de la vision pédagogique de la Dottoressa Montessori par la revue pédagogique française La Nouvelle éducation, associée au mouvement international de l’Éducation nouvelle. L’analyse du corpus constitué par l’ensemble des numéros de la revue entre 1921 et 1939 permet d’identifier des acteurs de la diffusion des idées pédagogique de Montessori et met en lumière les modalités de cette diffusion.
Language: French
Published: Montreal, Quebec, Canada, 2019
Article
La méthode Montessori adaptée aux personnes âgées présentant des troubles cognitifs, une approche globale centrée sur la personne Partie 2. Données de la littérature scientifique, effets et perspectives [The Montessori method adapted to the elderly with cognitive disorders, a global approach centered on the person Part 2. Data from the scientific literature, effects and perspectives]
Available from: John Libbey Eurotext
Jérôme Erkes (Author) , Sophie Bayard (Author)
Publication: Gériatrie et Psychologie Neuropsychiatrie du Vieillissement, vol. 21, no. 2
Date: Jun 2023
Pages: 223-232
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Abstract/Notes: Depuis près de dix ans, la méthode Montessori adaptée aux personnes âgées connaît un essor particulièrement significatif dans les pays francophones. Cette revue de littérature a pour objectif de synthétiser les travaux scientifiques ayant étudié ses effets, ses bénéfices éventuels, mais également ses limites. Depuis la fin des années 1990, le nombre d’études sur la méthode Montessori a eu tendance à augmenter à travers le monde. Ces études mettent, en général, en évidence des bénéfices significatifs sur l’engagement dans les activités, les comportements, les affects ainsi que sur certaines capacités fonctionnelles, comme l’alimentation. Des effets bénéfiques ont également été retrouvé sur les aidants familiaux ou professionnels. Un nombre important de ces recherches souffrent cependant de limites méthodologiques. D’autres travaux doivent être envisagés dans le futur, en particulier dans les pays francophones, compte tenu de leur variabilité culturelle, pour mieux en cerner les effets et conditions de mises en œuvre effectives. [For nearly ten years, the Montessori method adapted to the elderly has experienced particularly significant growth in French-speaking countries. This literature review aims to synthesize the scientific work that has studied its effects, its possible benefits, but also its limits. Since the end of the 1990s, the number of studies on the Montessori method has tended to increase throughout the world. These studies generally highlight significant benefits on engagement in activities, behaviors, affects and on certain functional abilities, such as eating. Beneficial effects have also been found on family or professional caregivers. However, a large number of these studies suffer from methodological limitations.]
Language: French
ISSN: 2115-8789
Article
La relation éducative dans la pédagogie Montessori: réflexion sur des invariants pouvant contribuer au bien-être de l’élève [The educational relationship in Montessori pedagogy: reflection on invariants that can contribute to the well-being of the student]
Available from: Open Edition Journals
Émilie Dubois (Author)
Publication: Éducation et socialisation. Les Cahiers du CERFEE, no. 67
Date: 2023
Montessori method of education, Wellbeing
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Abstract/Notes: La pédagogie Montessori semble aujourd’hui bien installée dans le paysage des pédagogies alternatives. Ses particularités : un héritage de l’Éducation nouvelle, une rupture avec la forme scolaire, mais aussi, par l’intermédiaire d’un matériel médiateur, un changement dans relation éducative adultes / enfants. Comment la qualifier ? Quels sont ses spécificités, ses invariants ? Parce qu’elle repose sur des valeurs comme l’épanouissement de l’élève, le développement de ses capacités, de ses réussites ; mais aussi sur une posture de l’adulte-éducateur particulière, suffisamment en retrait pour ne pas gêner l’élève, tout en étant une ressource, une béquille, une source de motivation pour se mettre au travail, cette pédagogie pourrait, pour ces raisons, contribuer au bien-être de l’élève à l’école. Et s’il s’agissait d’une éthique éducative basée sur l’empathie ? C’est en mettant en perspective certains écrits de la pédagogue avec des exemples de situations de classe que nous proposons de réfléchir à cette question, en adoptant une posture de recherche qui mêle l’herméneutique textuelle et l’observation ethnographique. / The Montessori method seems to be well established in the landscape of alternative pedagogies today. Its particularities: a heritage of the Progressive Education, a rupture of the formal schooling, but also through the intermediary of a mediating material, a change in the educational relationship between adults and children. How can it be qualified? What are its specificities, its invariants? Because it is based on values related to the development of the student, to his capacities, to his successes; but also on a very particular role of the adult educator, sufficiently step back in order not to disturb the pupil, while being a resource, a crutch, a source of motivation to start working, this method seems, for these reasons, to contribute to the well-being of the student in school. Should it be an educational ethic based on empathy? It is by putting into perspective some writings of the pedagogue with examples of class situations that we propose to reflect on this question, by adopting a research posture that mixes textual hermeneutics and ethnographic observation.
Language: French
DOI: 10.4000/edso.22685
ISSN: 0992-3705