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153 results

Article

✓ Peer Reviewed

Pour l'Ère nouvelle (1922-1940): La science convoquée pour fonder une «internationale de l'éducation» [For the New Era (1922-1940): Science called upon to found an "international education"]

Available from: CAIRN

Publication: Carrefours de l'education, no. 31

Pages: 137-159

Montessori method of education - Criticism, interpretation, etc., New Education Fellowship, New Ideals in Education

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Abstract/Notes: La revue Pour l’Ère nouvelle constitue un observatoire privilégié pour cerner la nature des initiatives prises par les tenants de l’éducation nouvelle pour mobiliser, par delà les frontières, tous les amis de l’enfance afin d’améliorer l’humanité par une meilleure connaissance de l’enfant. En tant que lieu d’échange, elle permet à ses protagonistes d’y faire connaître leurs convictions et expériences favorisant ainsi la construction et la diffusion de connaissances au-delà de la francophonie. Nous nous proposons plus concrètement d’éprouver la thèse du cosmopolitisme et de la communauté d’esprits (convergence/divergence) des promoteurs de l’éducation nouvelle, en étudiant comment, dans Pour l’Ère nouvelle, ses auteurs invoquent la science pour fonder leurs thèses et si cette invocation fait l’objet de tensions ou controverses parmi eux. Cet article s’inscrit dans le sillage de recherches menées sur les relations entre éducation nouvelle et sciences de l’éducation, par nombre de chercheurs, notamment par ERHISE (Equipe de recherche en histoire des sciences de l’éducation). [The journal Pour l’Ère nouvelle is a privileged observation post from which one can define the initiatives promoted by the leaders of the New Education movement. They seek to mobilize, over frontiers, the actors involved in the study of childhood, aiming to ameliorate humanity through a better knowledge concerning that question. As a place of interaction, it allows its protagonists to bring their convictions and experiences to others, favouring development and spreading of knowledge beyond French speaking community. In this article, we propose to test the theory of the New Educationalist’s cosmopolitism and community of minds (convergence/ divergence) and to see how, Pour l’Ère nouvelle’s authors use science to base their theories and, further, we propose to see if this position arouses tensions or controversies. This article is part of a research undertaken by ERHISE (Research Team in History of Sciences of Education).]

Language: French

DOI: 10.3917/cdle.031.0137

ISSN: 1262-3490

Master's Thesis (M. Ed.)

Mise en perspective des convergences et des divergences entre les contenus liés au domaine psychomoteur du programme d'éducation préscolaire du Québec (1997) et du programme d'éducation préscolaire Montessorien.

Available from: Université du Québec à Montréal

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Abstract/Notes: Cette recherche avait pour objectif de mettre en perspective le programme préscolaire québécois (MEQ, 1997) et le programme préscolaire issu du modèle pédagogique montessorien (Pédagogie Scientifique, 1958), dans le but de dégager les similitudes et les particularités de leurs contenus liés au domaine psychomoteur. Une analyse globale des problèmes généraux liés à l'éducation préscolaire et un bref rappel du contexte actuel de l'éducation préscolaire au Québec et ailleurs, nous a permis de faire ressortir les infrastructures qui posent problèmes au niveau préscolaire et qui sont en interrelation constante à savoir: les besoins de l'enfant d'âge préscolaire, les objectifs des programmes qui leur sont destinés, les méthodes et techniques utilisées. Le mode d'évaluation des enfants au préscolaire justifie la problématique de recherche et la prise en compte de l'aspect psychomoteur dans cette recherche. Nous avons élaboré une grille d'analyse visant à dégager les contenus liés au domaine psychomoteur de chacun des programmes analysés. La comparaison des deux programmes nous a permis de faire ressortir de nombreux contenus portant sur la psychomotricité. Les résultats de la présente recherche ont permis de révéler l'existence de certaines divergences et convergences entre les éléments liés au domaine psychomoteur, soit par rapport à leur valeur sémantique, soit par rapport à l'échelle de valeur qui leur est accordée dans chacun des programmes respectifs. En outre, nous avons pu constater la pertinence du choix méthodologique que nous avons fait de recourir à une démarche inspirée de l'analyse systémique lors de la comparaison et de l'analyse des programmes en question. Autour de cette assise sont apparus des éléments que nous pouvons qualifier d'invariants: l'intervenant, l'enfant, la méthode, le matériel et les techniques d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation. Enfin le présent travail met en évidence la problématique toujours actuelle de l'intervention pédagogique au préscolaire et de l'application des programmes. Il ouvre aussi des avenues pour de possibles recherches quant à la problématique des contenus des programmes et de leur application, particulièrement au niveau préscolaire.

Language: French

Published: Montreal, Quebec, Canada, 2006

Article

Le cerimonie di Bergamo e di Napoli: le giornate internazionali dell'OMEP [The ceremonies of Bergamo and Naples: the international days of OMEP]

Publication: Vita dell'Infanzia (Opera Nazionale Montessori), vol. 17, no. 3

Pages: 3-6

Europe, Italy, Marziola Pignatari - Writings, Organisation mondiale pour l'éducation préscolaire (OMEP), Organización Mundial para la Educación Pre-Escolar (OMEP), Southern Europe, World Organization for Early Childhood Education (OMEP)

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Language: Italian

ISSN: 0042-7241

Book Section

L'enfant dans la réconstruction mondiale. Le point de vue Chretien / Il bambino nella ricostruzione mondiale. Il punto di vista Cristiano

Book Title: La formazione dell'uomo nella ricostruzione mondiale: atti dell'8. Congresso internazionale Montessori presieduto da Maria Montessori, San Remo, 22-29 agosto 1949

Pages: 94-113

Conferences, International Montessori Congress (8th, San Remo, Italy, 22-29 August 1949)

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Language: French, Italian

Published: Roma, Italy: Ente Opera Montessori, 1950

Article

✓ Peer Reviewed

L'organisation ménagère comme pédagogie [Domestic Organisation as Pedagogy]

Available from: CAIRN

Publication: Travail, Genre et Societes, vol. 13, no. 1

Pages: 139-157

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Abstract/Notes: Cet article porte sur le mouvement de rationalisation (c’est-àdire l’organisation scientifique) de l’espace et du travail domestique qui s’est développé en France dans l’entre-deuxguerres, sous la houlette de Paulette Bernège. Il traite de son projet éducatif de Bernège qui visait à construire, pour les familles de la classe moyenne, une nouvelle femme et un nouvel espace domestique. Cet article met en lumière l’interpénétration des rôles d’organisateur scientifique et d’éducateur, montrant comment Bernège a élaboré des théories pédagogiques basées sur le mouvement pour une éducation nouvelle et sur les méthodes d’organisation du travail industriel, telles que le taylorisme et l’ergonomie. Les leçons d’organisation domestique de Bernège reposent sur une autodiscipline stricte devant façonner l’esprit et le corps des étudiants. La femme et l’espace domestique ainsi "rationalisés" sont censés inculquer aux époux et aux fils les bases d’une efficacité productive dans l’espace professionnel. [This article focuses on the movement for the rationalisation of the home, which developed in interwar France under the leadership of Paulette Bernège. It explores Bernège’s work as an educational project that sought to make a new middle-class woman and a new domestic environment for middle-class families. It highlights the interpenetration of the roles of rationaliser and educator, showing how Bernège drew on the pedagogical theories of the new education movement and on industrial methods, such as Taylorism and ergonomics, to shape the minds and bodies of her students. It is argued Bernège’s lessons in domestic organisation were, among other things, a means of inculcating self-discipline in those who studied them. At a secondary level, the rationalised woman and home were in turn to inculcate in their husbands and sons a disposition towards efficiency.]

Language: French

DOI: 10.3917/tgs.013.0139

ISSN: 1294-6303

Article

✓ Peer Reviewed

Les théosophes et l'organisation internationale de l'éducation nouvelle (1911-1921) / The Theosophists and the International Organization of New Education (1911-1921)

Available from: Universidad de Costa Rica - Portal de Revistas Académicas

Publication: REHMLAC (Revista de Estudios Históricos de la Masonería Latinoamericana y Caribeña), vol. 9, no. 1

Pages: 146-180

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Abstract/Notes: The historic importance of Theosophy within the realm of education is due to their presence in their reflexions and educational endeavours are at the origins of that nebulous movement called the New Education (éducation nouvelle).  Their presence at the beginning of the organization of the New Education has been explored by several pioneering papers, but remains the blind spot in this area. In fact Theosophy’s influence has been felt but rarely analysed as the matrix of the nebulous international organization of new education.  If the Theosophists’ influence were to be recognised, we think that their role, their persistent work that brought on not only the rise of new education, more specifically, the constitution of the International League of New Education but was also the making of educators of Theosophy teachings such as Maria Montessori and Rudolf  Steiner who were not only the roots of the new education but also its main components. / L'importance historique des théosophes dans le domaine éducatif vient du fait qu'ils apparaissent, par leurs réflexions et leurs réalisations pédagogiques, comme une des racines de la nébuleuse du mouvement dit de « l'éducation nouvelle ». Leur présence lors des débuts de l'organisation de l'éducation nouvelle a été explorée par plusieurs travaux pionniersmais reste encore un point aveugle de la recherche. En effet l'influence des théosophes a été pressentie mais très rarement analysée comme la « matrice » de l'organisation internationale de cette nébuleuse de l'éducation nouvelle. Si l'influence des théosophes est reconnue, il nous semble que leur rôle, leur travail opiniâtre qui mène à l'essor de l'éducation nouvelle en particulier par la constitution de la Ligue internationale de l'éducation nouvelle mais aussi par la constitution de pédagogies directement issues de pédagogues théosophes comme Maria Montessori et Rudolf Steiner n'en font pas seulement une des racines mais la composante principale de cette éducation nouvelle.

Language: Spanish

DOI: 10.15517/rehmlac.v9i1.28629

ISSN: 2215-6097

Article

Maison des enfants, fondée sous les auspices de la ligue pour l'éducation morale de la jeunesse

Publication: La Source: supplément au Bulletin de l'éducation morale de la jeunesse, vol. 6

Children's House (Casa dei Bambini)

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Language: French

Book

Atelier de fabrication du Matériel Montessori par les mutilés de la Guerre: Pour l'éducation et la vie des petits enfants

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Abstract/Notes: Description: Notebook covered in green grained card, provided with a textile link passed through two points in the cover and the sheets. Title printed in blue ink on the upper cover, printer's name printed in blue ink on the lower cover. Sheets connected by a pass-through staple in the body of the book, as well as by the passage of the textile tie which holds the cover to the body of the book. Book body in calendered mechanical pulp paper and in laid paper (added at the end of the volume). Printing in black ink, black and color photomechanical processes. Marked in brown ink. Includes 12 pages of photographs, with the following captions: (1) School can start again, even before the complete reconstitution; (2) Exercise of the Musical Scale - Development of the sense of touch; (3) Dynamic walk; (4) Work in the garden; (5) Rest in the garden; (6) First arithmetic and writing exercises - Geometric drawing; (7) Arithmetic work - Children arranging their own materials; (8) The children watch their materials being made by the mutilated; (9) The children demonstrate to the disabled the effectiveness of the material - Grammatical analysis; (10) Montessori material - First exercises of the senses; (11) Fittings - Plans with boxes leading from the concrete to the abstract - Weighing tablets - Arithmetic exercises; (12) Rough letters and moving letters - 64 color tablets and boxes for sounds - Elementary arithmetic - Grammatical analysis - Geometry (elementary class). History: The Montessori material was produced under the direction of Henri Dubowsky and his father. The latter, back from the camps, had stopped the traditional production of furniture and converted the family cabinet-making workshop into a rehabilitation center for the war-disabled where they could re-learn woodworking. It was therefore these mutilated people who produced the Montessori material. This achievement was part of a good cause organized by the wealthy American Mary Cromwell, for children refugees from war and repatriated in the Paris region. Its honorary committee includes the ambassadors of France, Italy and the United States, the Director of Primary Education in France, etc.

Language: French

Published: Paris, France: Devambez, 1920

Doctoral Dissertation

La Problematique de l'Education a la Paix a la Lumiere de Deux Representants de l'Education Nouvelle: Célestin Freinet et Maria Montessori [The Problem of Education for Peace in the Light of Two Representatives of New Education: Célestin Freinet and Maria Montessori]

Available from: Université Lyon 2 Theses

Célestin Freinet - Biographic sources, Célestin Freinet - Philosophy, Maria Montessori - Biographic sources, Maria Montessori - Philosophy, New Education Fellowship, Peace education

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Abstract/Notes: L'étude du thème de l'éducation à la paix en regard des options spécifiques, éducatives et pédagogiques - historiquement ancrées - de Célestin Freinet et Maria Montessori, inscrites dans le mouvement de l'Education nouvelle, imposent avant tout d'interroger le concept de paix à la lumière des approches philosophiques. La notion de conflit, comme lieu - d'espace et de temps, moment différé à la violence - où s'articulent les rapports de tensions entre les contraires mis en présence, apparaît dès lors comme l'élément central à prendre en considération dans ce qui caractérise les relations humaines, afin que ces dernières ne dégénèrent pas en violence aveugle. S'il est indéniable que les deux pédagogues ont été animés par un profond désir de voir la paix s'installer dans le monde après deux catastrophes mondiales, il n'en demeure pas moins que leurs approches en ce domaine révèlent, à l'instar de leur attitude vis à vis des conflits armés, un déni de la notion même de conflit au sein des relations entre les hommes et par voie de conséquence de la valeur qui lui est attachée. L'établissement d'une adéquation entre nature et paix, renforcée en cette époque charnière du début du XXe siècle, amène Célestin Freinet et Maria Montessori à asseoir leurs conceptions, pour l'un comme pour l'autre, sur les bases du naturalisme et du vitalisme en prenant, pour Maria Montessori plus particulièrement, le chemin de la religion. C'est en cela que les conceptions et démarches de ces deux pédagogues, s'inscrivant dans le mouvement plus général de l'Education nouvelle, s'appuient sur la nécessité de l'éradication des conflits. Outre le fait que par la voie du pacifisme, la paix ne saurait advenir, l'éducation à la paix demeure un problème parce qu'elle se doit de considérer la composante conflictuelle tant dans les relations inter-individuelles qu'inter-éthniques et inter-étatiques. Il reste au demeurant que non seulement on peut mais que l'on doit éduquer à la paix, au risque de la violence possible, afin d'assurer aux futures générations l'apprentissage de liberté et de l'autonomie. [The probematics of education for peace in light of two representatives of the New education : Célestin Freinet and Maria Montessori The study of education for peace theme from the specific, educational and pedagogical – historically rooted – options of Célestin Freinet and Maria Montessori, registered in the New Education movement, imposes first to question the concept of peace in the light of philosophical approaches. The notion of conflict, as unit – of space and time, moment differred to violence – where tension struggles between opposites, appear from that time as the central element to be considered in what caracterizes human relations, so that these relations do not degenerate in blind violence. If it is undeniable that both pedagogues have been incited by a deep desire to see peace spreading over the world after both world catastrophes, the fact remains that their approaches in this domain reveal, in the manner of their attitude towards armed conflicts, a denial of the very notion of conflict in relations between men and consequently of the value hereto attached. The setting-up of an adequacy between nature and peace, reinforced at this hinge time of the beginning of the 20th century, leads Célestin Freinet and Maria Montessori to ground their conceptions, for both of them, on the basis of naturalism and vitalism, by taking, especially for Maria Montessori, the way of religion. Conceptions and approaches of these both pedagogues, in the scope of the general New Education movement, lean on the necessity to eradicate conflicts. Besides the fact that by the way of pacifism, peace could not come to pass, education to peace remains a problem because it has to consider the conflict element in inter-individual as well as inter-ethnical and inter-state relations. The fact remains that education to peace not only can be but has to be dispensed, at the risk of possible violence, in order to ensure to future generations learning of freedom and autonomy.]

Language: French

Published: Lyon, France, 2004

Book Section

Périodes scolaires et préscolaires

Book Title: Compte rendu du Congrès International de l'Enfance, Paris, 1931

Pages: 377-379

Maria Montessori - Writings

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Abstract/Notes: Claude A. Claremont is erroneously credited in this source as "C. A. Claremond".

Language: French

Published: [S.I.]: [s.n.], 1933

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