Abstract/Notes: Este estudo tem como objetivo central apresentar os Trabalhos de Conclusão de Curso de Pedagogia que trazem as contribuições dos autores Maria Montessori e de Paulo Freire para a educação em Universidades da região da grande Florianópolis, verificando principalmente os trabalhos que fazem referência ao conceito de autonomia. Além dos pensadores em destaque Freire (1996) e Montessori (1965), utilizamos neste estudo também outros teóricos como Antunes (2008), Pereira (2014), Schram e Carvalho (2015). Esta pesquisa apresenta uma metodologia de natureza básica, com abordagem do problema qualitativo, com objetivo de estudo exploratório e descritivo e com conhecimento técnico do tipo bibliográfico e com uso da análise do conteúdo. A presente pesquisa apresenta o estado da arte das produções acadêmicas que envolvem Maria Montessori, Paulo Freire e o conceito de autonomia em investigações realizadas nas universidades públicas da grande Florianópolis. Ao realizar o estado da arte, selecionamos cinco TCCs que trazem as referidas discussões, num recorte temporal de 2010 a 2020.1. Além disso, a investigação apresenta a vida e obra de Maria Montessori e a vida e obra de Paulo Freire, além de alguns apontamentos com as contribuições de cada um desses autores referentes ao conceito de autonomia. O resultado obtido nesta pesquisa sinalizou o quanto que Freire e Montessori podem auxiliar na compreensão sobre o conceito de autonomia, considerando sempre o tempo histórico e a realidade vivida dos sujeitos envolvidos. Montessori a partir de um ambiente e profissionais preparados, compreende a autonomia como ato de liberdade de fazer. Para Freire, a autonomia é compreendida de forma democrática e como uma liberdade emancipadora. Portanto, a partir das pesquisas selecionadas podemos observar que a autonomia pode ir além do saber fazer as tarefas rotineiras de alimentação e higiene e, para que os sujeitos consigam desenvolver sua autonomia, os mesmos precisam exercer a liberdade de escolha e participar da mesma, mas para isso, o (a) professor (a) também pode colaborar, no sentido de estar comprometido com o processo emancipatório do ser humano. [The main objective of this study is to present the Completion Works of the Pedagogy Course that bring the contributions of the authors Maria Montessori and Paulo Freire to education in Universities in the greater Florianópolis region, verifying mainly the works that make reference to the concept of autonomy. In addition to the prominent thinkers Freire (1996) and Montessori (1965), we also used in this study other theorists such as Antunes (2008), Pereira (2014), Schram and Carvalho (2015). This research presents a methodology of a basic nature, with a qualitative approach to the problem, with the objective of an exploratory and descriptive study and with technical knowledge of the bibliographic type and with the use of content analysis. This research presents the state of the art of academic productions involving Maria Montessori, Paulo Freire and the concept of autonomy in investigations carried out in public universities in greater Florianópolis. When carrying out the state of the art, we selected five TCCs that bring the aforementioned discussions, in a time frame from 2010 to 2020.1. In addition, the investigation presents the life and work of Maria Montessori and the life and work of Paulo Freire, as well as some notes with the contributions of each of these authors regarding the concept of autonomy. The result obtained in this research signaled how much Freire and Montessori can help in understanding the concept of autonomy, always considering the historical time and the lived reality of the subjects involved. Montessori, from an environment and prepared professionals, understands autonomy as an act of freedom to do. For Freire, autonomy is understood in a democratic way and as an emancipatory freedom. Therefore, from the selected studies, we can observe that autonomy can go beyond knowing how to do routine tasks of food and hygiene and, for subjects to be able to develop their autonomy, they need to exercise freedom of choice and participate in it, but for this, the teacher can also collaborate, in the sense of being committed to the emancipatory process of the human being.]

Language: Portuguese

Published: Florianópolis, Brazil, 2020

Abstract/Notes: Resumo A temática central deste artigo versa sobre o atendimento das Pessoas com Deficiência, busca-se deste modo inferir sobre algumas contribuições históricas a partir da pedagogia proposta por Paulo Freire e Maria Montessori. Apesar de em estudos preliminares Freire não ter tratado diretamente sobre o tema pessoa com deficiência, traz em suas obras um vasto material que dividiu barreiras entre a educação para poucos e a sua democratização. Freire (2013, p. 47) defende que a Educação é um processo em que o sujeito deve apreender através da sua vivência, não se evolui recebendo conhecimentos prontos, ou seja: “ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. Deste modo, permite-se estabelecer uma relação entre a pedagogia de Paulo Freire e a política educacional para as pessoas com deficiência, pois ambas desejam que todas as pessoas da sociedade tenham acesso à política de educação. Já a pedagogia proposta por Maria Montessori está inter-relacionada com a inclusão das pessoas com deficiência, uma vez que seus estudos inicialmente voltaram-se para a educação de crianças com deficiência intelectual.

Language: Portuguese

DOI: 10.15448/1677-9509.2020.1.36611

ISSN: 1677-9509

Language: English

ISSN: 1071-6246

Language: English

DOI: 10.1002/crq.132

ISSN: 1536-5581, 1541-1508

Abstract/Notes: Menntun á erindi við alla og á sér stað í flestum löndum og við margvíslegar aðstæður. Hér verður fjallað um ævi og kenningar tveggja frömuða, á sviði menntunar þar sem fátækt og eymd var við líði, þeirra Paulo Freire og Mariu Montessori. Þá verður fjallað um handbók UNICEF um barnvænt skólastarf. Þetta verður gert með þá spurningu í huga: hvort hægt sé að ganga inn í skólastarf hjá UNICEF á hugmyndafræðilegum forsendum þeirra Freire eða Montessori? Þetta verður gert í hefðbundnu formi rannsóknarritgerðar og verður notast við bækur Montessori og Freire, ásamt ýmsu öðru efni sem hefur verið skrifað um þau og kenningar þeirra. Helstu niðurstöður eru þær að það sé að einhverju leyti hægt að vera fylgjandi hugmyndafræðilegum forsendum Freire ef áhugi er að starfa hjá barnvænum skólum UNICEF. Þó er líklegra að þeir sem vilji starfa og ná árangri í barnvænum skólum geri það á hugmyndafræðilegum forsendum Monterssori. Kenningar hennar eiga mun meira erindi við skólastarf UNICEF. Hugmyndir Montessori og Freire eiga þó líklega erindi við alla þá sem ætla sér að mennta börn og fullorðna. Ekki síst í vanþróuðum ríkjum. Þar af leiðandi eiga þær hugmyndir sem fjallað er um hér, erindi við þá sem ætla sér að vinna að menntun þeirra sem minna mega sín og búa við bág kjör.

Language: Icelandic

Published: Reykjavik, Iceland, 2013

Language: English

ISSN: 0065-9444

Abstract/Notes: Montessori constituiu, em 1907, em Roma, uma escola pública para crianças em situação de risco, a Casa dei Bambini, que difundida transnacionalmente configurou práticas e pensamento educacional inovadores. O objeto desta narrativa historiográfica foi estudar a institucionalização do Método Montessori no Brasil, problematizando a sua forma de apropriação e identificando por que o método é relacionado principalmente ao uso de materiais didáticos específicos e de mobiliário adequado ao tamanho das crianças. Foi constatado que a primeira escola montessoriana no Brasil atendeu ao público infantil, em São Paulo, no ano de 1915, num investimento particular de Ciridião Buarque e Mary Buarque. Esta pedagogia se irradiou por intermédio das apropriações realizadas pelos docentes da Escola Normal da Praça, e da legislação que indicava o uso de materiais didáticos de Montessori e de Froebel, mas de forma desarticulada de tais princípios pedagógicos. Evidências da utilização do Método Montessori em perspectiva não restrita ao uso de materiais didáticos foram encontradas nos programas infantis radiofônicos.

Language: Portuguese

DOI: 10.5216/ia.v43i3.50764

ISSN: 1981-8416

Language: English

ISSN: 1354-1498

Language: English

ISSN: 1354-1498

Abstract/Notes: In an effort to explore the ways in which Montessori curriculum and public schools are cooperative or mutually exclusive, I will examine the principles of the Montessori philosophy as set forth by Dr. Maria Montessori in the areas of learners and learning, the learning environment, the curriculum and instructional strategies, and student assessment. After examining these sectors of the Montessori method, I will discuss theoretical possibilities in adapting the Montessori method to the American public school system in the early 21st century. For the purpose of this paper, I will refer to the author of the Montessori method, as "Dr. Montessori" and call the general method or portions thereof as "Montessori."

Language: English

Published: Nashville, Tennessee, 2007