Language: Italian

Abstract/Notes: L’articolo si pone l’obiettivo, partendo dall’impossibilità di prescindere dall’attuale “crisi” socio-economica e culturale nella quale ci troviamo immersi, di celebrare, riattualizzandole, le parole di Maria Montessori. Parole, le sue, che, con sorprendente modernità, ci forniscono indicazioni estremamente utili per migliorare l’educazione nel nostro tempo, e non solo per comprendere, amare e proteggere i bambini, ma anche per imparare da loro ad essere degli adulti migliori. L’articolo si conclude con alcune considerazioni sul ruolo della pedagogia, e sulla necessità che essa mantenga una posizione ferma nel combattere tali fattori di crisi attraverso sia una formazione degli adulti, madri, padri, ma soprattutto insegnanti, educatori, il più possibile di tipo umanistico. E sia attraverso una educazione che si occupi della “totalità” della persona: intelletto, emozioni, corpo e spirito. / Strarting from the current inability to avoid the socio-economic and cultural crisis in wich we are immersed, the article aims to celebrate, re-updating, the words of Maria Montessori. Her words, with surprising modernity, provide us with very useful information to improve education in our time, and not only to understand, love and protect the children, but also to learn from them to be better adults. The article concludes with some observations on the role of education, and the need for it to maintain a firm role in fighting these factors of crisis through training of adults, mothers, fathers, but especially teachers, educators, as much as possible in the liberal arts. It is trought education that it is concerned with the “totality” of the person: intellect, emotions, body and spirit.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00071

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: Partendo dalla denuncia montessoriana della repressione dell’infanzia praticata dai sistemi e dalle tecniche educative tradizionali, il saggio propone una riflessione sulla problematicità dello statuto epistemologico della letteratura per l’infanzia, per buona parte della sua storia intesa come strumento istruttivo/educativo per un bambino lettore privo di voce. Sono messe a confronto, in particolare, posizioni critiche molto diverse, che evidenziano ora l’ambiguità della costruzione narrativa di un'infanzia ideale, concepita per il modellaggio e il controllo della personalità del lettore, ora il potere emancipatorio di una scrittura per l'infanzia che può mettere in discussione i rapporti di potere tra adulti e bambini e suggerire al soggetto in formazione itinerari di “liberazione” e di empowerment. / Starting from the Montessorian report of the repression practiced on infancy by the traditional educational system, the study proposes a reflection on the epistemological state of literature for infancy, which for a significant part of its history was viewed as an information/education tool for children who had no voice in the matter. Very different, critical viewpoints have been proposed that highlight the ambiguity of an ideal childhood across the construction of a narrative, which was conceived for the formation and the control of the reader’s personality. The emancipating power of infant literature could put in doubt the relationship of authority between adults and children and informs the subjects undergoing training itineraries which lead to “liberation” and empowerment.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00044

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: Maria Montessori ha evidenziato per tutta la vita l’importanza di comprendere il bambino dai primi istanti di vita, per offrirgli un ambiente accogliente e presenze educative in grado di accompagnarlo, insieme alla madre, nell’affacciarsi alla vita nel modo migliore. Alla luce degli studi più recenti sulla nascita, è possibile oggi cogliere quanto illuminate fossero le osservazioni e le intuizioni di Maria Montessori e allo stesso tempo applicarle anche al travaglio e al periodo perinatale. / Maria Montessori drew attention, during her entire lifetime, towards the importance of the comprehension of the child since their very first moments. Her effort was made in order to offer them a welcoming milieu and educators capable of accompanying them, with their mother, during the entrance into life in the best way. Based on the most recent studies around childbirth, it is possible now to understand how enlightened Montessori’s observations and intuitions are and, at the same time adopt them in the earlier labour and perinatal phases as well.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00051

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: Il presente contributo, come evidenziato metaforicamente nel titolo, approfondisce il tema della capacità costruttiva del bambino, padre dell’uomo per Maria Montessori, in quanto forza creatrice dell’essere umano adulto; re dei bambini per Janusz Korczak, che affida all’infanzia il potere di riconoscere i propri bisogni e il diritto di esprimerli perché la società possa finalmente comprendere la centralità della prima età nel processo di crescita umana. Solo a partire da tale consapevolezza sarà infatti possibile avviare quell’opera di rigenerazione dell’umanità in cui tanto la Montessori, quanto Korczak hanno investito, dedicandovi il proprio impegno educativo e le proprie competenze mediche e pedagogiche. Tornare al bambino per rinascere uomo nuovo; cogliere nell’infanzia la maestosità del potere creatore, il principio di un “amoroso lavoro” in grado di promuovere “solidarietà umana nel tempo e nello spazio”. / This paper delves into the constructive capacity of the child, father of man in Maria Montessori, for creative power of human person; king of the children in Janusz Korczak, who entrusts power to children. Only from that awareness will be possible to begin regeneration of humanity in which Montessori and Korczak invested, dedicating their commitment to education and medical training and teaching. Return to the child for to born new man; childhood grasp the majesty of creative power, the principle of human solidarity in time and space.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00041

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: Montessori attribuiva all’educazione musicale una funzione essenziale, inerente non solo allo sviluppo cognitivo, ma alla formazione globale del bambino, anche dal punto di vista psichico. All’inizio del XX secolo aveva già tracciato alcuni dei possibili percorsi dell’educazione musicale che sarebbero stati sviluppati da didatti quali Jacques-Dalcròze, Kodaly, Orff. Le campane Montessori rimangono tra le più brillanti invenzioni per l’educazione dell'orecchio. È ormai universalmente riconosciuto che la musica è elemento essenziale di un’educazione che sviluppa i principi di libertà, autonomia, collaborazione, partecipazione, rispetto, solidarietà. Elementi che troviamo nel pensiero pacifista di Montessori e nell'elaborazione del “piano cosmico”, sintesi della sua filosofia educativa. / Montessori gave at musical education an essential function, not just for intellectual development, but for the global education of the child also from the psychic point of view. She at the beginning of the 20th century has traced some of the possible routes of musical education developed by music specialists, artists such as Emile Jacques-Dalcròze, Zoltàn Kodàly, Carl Orff. The Montessori bells remain one of the most brilliant inventions for ear sensory education. It's now universally recognized that Music is an essential element of an education that develops the principles of freedom, autonomy, collaboration, participation, respect, solidarity. Items that are in pacifist thought of Montessori and in the elaboration of a “cosmic plane”, synthesis of her educational philosophy.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00042

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: L’articolo intende tematizzare alcuni dei presupposti epistemologici taciti dell’odierna riflessione pedagogica, con particolare riferimento alla pedagogia interculturale, facendo al contempo vedere come questi si collochino all’interno dell’orizzonte della “mondializzazione”, un paradigma di pensiero i cui caratteri salienti sono una concezione postmetafisica e costruttivista della realtà. L’obiettivo è quello di creare delle preliminari basi teoriche per un dialogo consapevole fra filosofia (epistemologia) e pedagogia (interculturale) che sia all’altezza delle sfide dell’oggi multiculturale. / The article is going to treat some implicit epistemological assumptions concerning the current pedagogical thoughts, with special attention to intercultural pedagogy, and in the meanwhile it shows the way in which these epistemological theories find a place inside the context of mondialisation, a paradigm of thought the main features of which are a postmetaphysical and constructivistic idea of reality. The aim is to create some preliminary theoretical basis for a mindful dialogue between philosophy (epistemology) and intercultural pedagogy that can face the challenges of a multicultural society.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00064

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: L'articolo descrive le esperienze del Master di I livello e del Corso di Perfezionamento e Aggiornamento Professionale in “Didattica e Psicopedagogia per i Disturbi Specifici di Apprendimento” nati a partire dall'A.A. 2011-12 nell'ambito dell'Università degli Studi di Foggia su iniziativa dell’unità di ricerca del Laboratorio ERID (ERID Lab • Educational research & Interaction Design). I corsi hanno previsto due edizioni e sono stati realizzati per insegnanti di differente formazione, al fine di fornire loro le conoscenze e le competenze necessarie ad un adeguato approccio con alunni e studenti con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA). I due percorsi formativi, realizzati nel contesto di un’azione sincretica che ha coinvolto il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (MIUR) e la Conferenza Nazionale dei Presidi delle Facoltà di Scienze della Formazione, sono stati attivati sulla base delle convenzioni siglate tra l’Ufficio Scolastico Regionale per la Puglia e le Facoltà di Scienze della Formazione presenti nel territorio regionale pugliese. I corsi esprimono l’esigenza di offrire un valido servizio a quanti operano nell’ambito della formazione per i DSA, dando attuazione alla nuova politica sull’inclusione promossa dal MIUR. Più specificatamente, il presente contributo intende indagare le ragioni della validità delle esperienze descritte e vuol dimostrare il ruolo rilevante a livello nazionale di tale intervento sistemico concretizzato, in questo particolare ambito di interesse, attraverso una didattica di tipo blended. / The paper describes the experience of the Master and Specialization Course in “Teaching and Educational Psychology for Specific Learning Disabilities”, held in University of Foggia, starting at years 2011-12, by the research unit of ERID Lab • Educational research & Interaction Design. These courses included two editions and were designed for teachers from different backgrounds, in order to provide them with the knowledge and skills necessary for an adequate approach with students and learners with Specific Learning Disorders (SLD). The courses have been realized as a part of a syncretic action involving the Ministry of Education, University and Research (MIUR) and the National Conference of Deans of the Faculties of Education, based on the agreements made between the “Regional Scholastic Office for Puglia” and the Faculties of Education of the universities of Puglia region. The two training programmes arise from the need to offer a valuable service to those people working in the education field and, specifically, in relation to the SLD, giving implementation to the new policy for inclusion promoted by MIUR. More specifically, the present paper aims to investigate the reasons for the validity of the described experiences and to demonstrate the substantial role in the national context of this intervention concretized through a systemic blended didactic in this particular area of ​​interest.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00058

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: Nel processo di educazione sensoriale del bambino un ruolo insostituibile è rivestito dal tatto e quindi dalla mano, una “protesi” della mente che consente al bambino di conoscere meglio se stesso e gli altri, di esplorare il mondo esteriore, di mettersi alla prova sperimentando e quindi di apprendere e formarsi continuamente. Si rende assolutamente arricchire il contesto educativo (l’ambiente) di mezzi d’espressione e materiale didattico attivante, scientificamente progettato, in grado di stimolare nel bambino la capacità di toccare, manipolare, interagire, disegnare, sperimentare, consentendo alla mano di esercitarsi e di diventare sempre più esperta, versatile, creativa e flessibile. Che siano Science Centre o Children’s Museums, la mano e l’utilizzo dei diversi sensi diventano strumenti insostituibili in grado di consentire alla mente del bambino di mettersi alla prova, di esprimersi in tutte le sue potenzialità, di riflettere e apprendere ciò che sta osservando e sperimentando. / In the Children's Museums, the use of hands and the simultaneous use of different senses are irreplaceable tools able to allow the child's mind to test themselves, to express themselves in all its potential, and to reflect and learn what they are observing and experimenting.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00057

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: Maria Montessori pose al centro della sua infaticabile attività di ricerca il bambino considerandone le esigenze e i diritti. Si può affermare che nel suo metodo educativo ci sia una sorta di “antidoto” per ritrovare l’ecologia dell’educazione. Nel processo educativo dell’infanzia, infatti, la conoscenza dei problemi dell’ambiente e la cura dell’ambente costituisce un valore. Proprio nel modo in cui lei affronta questo argomento, si ritrovano i principi fondamentali del suo metodo. / Maria Montessori put children problems in a very relevant position among her studies, considering needs and rights. It is possible to say that her educational method is a real “antidote”, useful for promoting ecological education. In fact, it is very important taking care for the environment problems. In the way she face this subject we find fundamental aspects of her pedagogical method.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00070

ISSN: 2240-9580