Abstract/Notes: La presente publicación está enfocada a favorecer el aprendizaje del alumnado que presenta trastorno del déficit de atención con hiperactividad escolarizado en primaria, basándonos en la metodología Montessori.

Language: Spanish

DOI: 10.17993/3cemp.2016.050125.47-56

ISSN: 2254-3376

Language: English

DOI: 10.1177/105345127200800210

ISSN: 0001-396X

Abstract/Notes: En los Estados Unidos se tiene un porcentaje de 3% a 7% casos de niños con Trastorno por Déficit de Atención (TDA) esto da un parámetro de cómo se está diagnosticando este problema en diferentes instituciones educativas del exterior del país. Hablando específicamente de Bolivia, se tiene una taza de 3% de casos de niños con TDA, lo que también da un parámetro que ya existen casos de niños con este problema diagnosticados. La Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez, en el Artículo 42 señala que debe haber una educación de inclusión, que cree políticas educativas para niños con TDA y otros problemas de aprendizaje que ayuda a mejorar la calidad de aprendizaje y educación de estos infantes. Sin embargo, hasta la fecha, no se puede ver estas políticas en los establecimientos educativos del país. Pese a esta falencia, en la actualidad se tienen muchos métodos que se pueden utilizar para ayudar a que los niños con TDA y otros problemas de aprendizaje puedan mejorar su nivel de aprendizaje. En este sentido, el Método Montessori es bastante recomendable para tratar este problema, que se puede encontrar con más frecuencia en las aulas de Bolivia, el cual, al tener una filosofía basada en la libertad de aprendizaje y que el niño aprenda haciendo, se puede llegar a aprendizajes muy significativos con ellos, además que no solamente fija conocimientos sino que también provee al niño de paciencia, razonamiento y orden, lo cual coadyuva al infante cuando se debe enfrentar a nuevos conocimientos que le son impartidos de forma más abstracta y convencional. De esta manera, con la presente investigación se pudo verificar el problema de nivel de atención en los niños y niñas de primer año en familia comunitaria del Jardín Infantil “Acuarela” y al aplicar el Apparatus del Método Montessori, lo que dio resultados favorables, ya que los niños y niñas elevaron su tiempo de atención y concentración con el mismo.

Language: Spanish

Published: La Paz, Bolivia, 2017

Abstract/Notes: El Trastorno porDéficitAtención(TDA) es un síndrome conductual de causa poco clara, en la que probablemente intervienen factores genéticos y ambientales y en el que existe una alteración en el sistema nervioso central, que se manifiesta mediante un aumento de la actividad, impulsividad y falta de atención. Este trastorno es una de las causas más frecuentes de fracaso escolar y de problemas sociales en la edad infantil. El síndrome aparece en la infancia y puede persistir y manifestarse enla edad adulta. Se trata de un trastorno neurobiológico en el que se han propuesto factores de origen genético (es decir, heredado, no adquirido en el curso de la vida) aunque no se descarta la influencia de factores que actuarían durante la gestación, el parto o el desarrollo infantil. El factor genético está demostrado, puesto que el TDA es entre 7 veces más frecuente en hermanos y entre 11 y 18 veces más frecuente en hermanos gemelos. Se han descrito varios genes posiblemente implicados. También se sospecha especialmente de toxinas ambientales y algunos estudios, no concluyentes, apuntan por ejemplo a colorantes empleados por la industria alimentaria. Aunque el origen del trastorno en la actualidad no se vincula a esas causas, sí es un hecho conocido que la exposición prolongada a agentes tóxicos puede inducir síntomas que mimeticen los comúnmente atribuidos a un TDA. A pesar de que su origen es todavía incierto se presenta en un porcentaje de los niños/as a diario este tipo de sujetospresentan algunas características comunes y que permite que se los pueda reconocer, son muy inquietos e impulsivos, y tienen problemas para prestar atención y para concentrarse. Estos niños/as a pesar de intentarlo, son incapaces de escuchar correctamente, de organizar sus tareas, de seguir instrucciones complejas, de trabajar o jugar en equipo. El actuar sin pensar (la conducta impulsiva) provoca problemas con padres, amigos y profesores. Suelen ser niños inquietos, siempre en movimiento, incapaces de permanecer sentados mucho tiempo o con una constante inquietud (que se ve en tamborileo de dedos, movimiento constante de los pies o las piernas). El TDA afecta, sobre todo y negativamente el rendimiento escolar en el ambiente educativo, así como en otros aspectos de su vida familiar y social. Tiene tres síntomas básicos: hiperactividad, impulsividad y falta de atención. Por lo tanto, se convierten en niños/as que necesitan apoyo extraordinario para que puedan facilitar su diario vivir. Por lo tanto, la investigación fue llevada a cabo en la ciudad de La Paz, específicamente en el Centro de Rehabilitación Integral CEREIN. El tiempo en el que realizó la investigación fue durante la gestión 2014. Se trabajó el análisis del Trastorno de Déficit de AtenciónTDA con niños y niñas entre 7 a 10 años, a partir de la identificación de las necesidades de los sujetos en estudio, es que se pretende el diseño de un Programa pedagógicofundamentado en el enfoque Montessori, puesto que este método es muy dinámico, enfatiza en la actividad dirigida por el niño/a y conlleva una serie de actividades diferentes que permite el desarrollo óptimo de los niños/as que lo aplican; por esa razón se pretende cimentar el Programa bajo este enfoque, al final de la investigación se propone la aplicación de este Programa por los beneficios que ofrecerá a los niños/as que lo utilicen

Language: Spanish

Published: La Paz, Bolivia, 2016

Abstract/Notes: Le choix d'activités répondant aux besoins des personnes atteintes de démence modérée à sévère en centre de soins de longue durée est une préoccupation importante chez les intervenants. L'augmentation constante de cette clientèle préoccupe les intervenants qui tentent de trouver les activités répondant à leurs besoins d'estime de soi et d'accomplissement tout en étant adaptées à leurs capacités. Les activités crées par Maria Montessori semblent adaptées à cette clientèle tout en répondant à leurs besoins. Une étude a été réalisée pour évaluer l'effet de ces activités chez les participants comparées aux activités régulières du milieu. Les résultats démontrent que les activités Montessori ont un effet significatif sur l'affect observé chez les participants et sur leur participation à l'activité. Ceci supporte l'hypothèse que lorsque les activités correspondent aux besoins et capacités de la personne atteinte de démence, les effets positifs s'observent à travers l'affect, les comportements et la participation à l'activité.

Language: French

Published: Quebec City, Quebec, Canada, 2005

Abstract/Notes: "A sum of Rs. 5,00,000 [5 lakhs] has been provided for opening two training centers for pre-primary women teachers. These centres, one at Jubbulpore and the other at Nagpur, will be conducted on Montessori lines. Child psychology will be taught at these centres."

Language: English

Language: English

ISSN: 0571-1142

Abstract/Notes: This case study describes an older adult war veteran who served during World War II (WWII) and later developed disruptive behaviors related to psychosomatic symptoms, dementia, and his war-related fear of dying. While in the service, he developed lifelong gastrointestinal problems and was subsequently diagnosed with undifferentiated somatization disorder (USD). USD is a mental illness characterized by medically unexplained physical symptoms originating from psychological or emotional distress. The geropsychology team who worked with the veteran postulated the association of WWII experiences to his somatic symptoms; however, this veteran never received treatment for posttraumatic stress disorder (PTSD), and only a couple of notes in his computerized medical record referenced his wartime experiences. A stepwise approach to care was necessitated to identify a successful, individualized treatment. Phase I of treatment was aimed to reduce attachment anxiety and related behavioral disturbances when the veteran moved into the nursing home. In Phase II, cognitive behavioral therapy and acceptance and commitment therapy were used to help the veteran cope with somatic symptoms. In Phase III, Montessori-based interventions were used to minimize distress associated with dementia-related cognitive impairment and associated war-related somatization and fear of dying. We contemplate the possibility that the veteran’s presentation is a variant of PTSD that has not been described in the literature. We hope that you find this case study to be not the story of someone enduring a life of chronic mental and physical illnesses, but instead our discoveries about the man who persevered with courage and dignity.

Language: English

DOI: 10.1177/1534650112461848

ISSN: 1534-6501, 1552-3802

Language: English

ISSN: 1522-9734

Language: English

ISSN: 1522-9734