Language: Italian

Language: English

ISSN: 0026-0150

Abstract/Notes: The aim of this research is to deeply investigate strategies for arousing curiosity in children in Montessori method acknowledged as a modern education approach. Based on this aim, study participants are composed of 10 female preschool teachers working in Montessori schools in Germany. Study data has been gathered according to qualitative research methods. In analysis of qualitative data, descriptive analysis method has been used. Data is obtained by the process that questions in semi-structured interview form developed by researcher have been asked to teachers. Open-ended questions have been posed to teachers in order to identify under which situations it is difficult/easy to arouse curiosity, which activities/topics are easy/difficult for arousing curiosity, and specific strategies for arousing curiosity in children. Study findings indicates that for arousing curiosity in children, Montessori teachers apply sensitive observation, prepared environment, free choice, special attention, attention polarisation-concentration and sensitive phases principles. / Bu araştırmanın amacı, dünyanın modern eğitim anlayışlarından biri olarak kabul edilen Montessori yaklaşımında çocuklarda merak duygusunu uyandırmak için uygulanan stratejilerin ayrıntılı olarak incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın çalışma grubunu, Almanya’da Montessori okullarında görev yapan toplam 10 bayan okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmaya ilişkin veriler nitel araştırma yöntemiyle toplanmıştır. Nitel verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verileri araştırmacılar tarafından hazırlanan yapılandırılmış görüşme formundaki soruların öğretmenlere sorulmasıyla elde edilmiştir. Araştırmaya katılan Montessori öğretmenlerine, en kolay/zor merak uyandırdıkları etkinlikler/konular ve çocukların merak duygularını uyandırmak için kullandıkları stratejileri belirlemeye yönelik açık uçlu sorular yöneltilmiştir. Araştırma sonuçları, Montessori öğretmenlerinin çocuklarda merak duygusunu uyandırmak için hassas gözlem, hazırlanmış çevre, özgür seçim, özel ilgi, dikkatin polarizasyonukonsantrsayon ve duyarlı evreler ilkelerini uyguladıklarını göstermektedir.

Language: Turkish

ISSN: 1302-8944

Abstract/Notes: Montessori education gathers around two purposes: biological and social purposes. Helping natural development of an individual is targeted in the biological part, and preparation of an individual for the environment is targeted in the social part (Montessori, 1947). Fundamental element of Montessori approach is to form the space. Although there are plenty of studies present in the literature on this subject, it was noted that studies on interior spaces, with which people have quite intensive and higher level of relationship, turned out to be very few. Thus, in this study, in the context of findings determined by conceptual components affecting physical characteristics in the formation of interior spaces, particularly in kindergartens applying Montessori education model, which has become widespread in preschool educational institutions in Turkey during the past ten years; For this reason five (all) institutions in Ankara were selected as the area of study with more than one data collection technique, and survey with quantitative approach, and document investigation with qualitative approach and monitoring (mechanical) techniques were used. In the applied study, characteristics making up the interior space in preschool educational institutions were studied in the content of the titles of Properties of Interiors, General Spatial Standards of Day Care Centre, Atmospheric Properties Floor, Wall, Furnishings etc...), Furniture and Equipment, and the sample interior- space forming model for design setting was suggested. [Montessori eğitimi iki amaç etrafında toplanır: biyolojik ve sosyal amaçlar. Bir bireyin doğal gelişimine yardımcı olmak biyolojik yönünü hedef alırken ve çevre için bireyin hazırlanması toplumsal yönünü hedefler (Montessori, 1947). Montessori yaklaşımının temel unsuru mekanı oluşturmaktır. Bu konuda literatürde çok sayıda çalışma olmasına rağmen, insanların oldukça yoğun ve yüksek düzeyde ilişkilere sahip olduğu iç mekanlarla ilgili çalışmaların çok az olduğu ortaya çıkmıştır. Bu nedenle, bu çalışmada, özellikle son on yılda Türkiye’de okul öncesi eğitim kurumlarında yaygınlaşan Montessori eğitim modelini uygulayan anaokullarında iç mekan oluşumunda fiziksel özellikleri etkileyen kavramsal bileşenler tarafından belirlenen bulgular bağlamında; Ankara’da beş (tüm) kurum birden fazla veri toplama tekniği ile çalışma alanı olarak seçilmiş, niceliksel yaklaşımla anket, nitel yaklaşım ile izleme (mekanik) teknikleriyle belge araştırması kullanılmıştır. Uygulamalı çalışmada, İç Mekanların Özellikleri, Anaokulunun Genel Mekansal Standartları, Atmosferik Zemin Kat, Duvar, Mobilyalar vb. Başlıkları kapsamında, okul öncesi eğitim kurumlarındaki iç mekanı oluşturan özellikler incelenmiştir. Ayrıca, Mobilya, Ekipman ve tasarım ortamı için örnek iç mekan oluşturma modeli önerilmiştir.]

Language: English

DOI: 10.5505/megaron.2018.93276

ISSN: 1309-6915

Abstract/Notes: Este estudo apresenta a construção e validação de um instrumento de avaliação qualiquantitativo capaz de aferir, concretamente, se os comportamentos dos escolares estao consistentes com os principios filosoficos indicados pelo Sistema Montessori de Educação. O instrumento foi elaborado a partir das dificuldades dos professores em deixar claro como trabalham para desenvolver em suas classes a autonomia da aprendizagem, destacando-se nesse contexto: confianca e competencia; independencia; autonomia; motivação intrinseca; capacidade para lidar com a autoridade externa; responsabilidade com o grupo; preparação academica; cidadãos do mundo. Esses itens nortearam a definicao das categorias do instrumento. A primeira versao foi aplicada em duas classes do Ensino Fundamental no agrupamento de 6 e 7 anos e no de 8 e 9 anos. Os resultados da aplicação e as sugestoes dos professores levaram à construção da versao final. Recomenda-se que a utilização do questionario "Progresso da classe em Processo de Autoeducação" seja registrada por classe de alunos e, depois, em relatorio para toda a instituicao montessoriana, de modo a retratar as conquistas e/ou dificuldades dos alunos.

Language: Portuguese

ISSN: 2175-2753

Abstract/Notes: O presente estudo teve por objetivo registrar o processo de construção, em tempo real, do portfolio como instrumento de avaliação da aprendizagem de alunos de 6 a 9 anos do Ensino Fundamental I, do Colegio Agora, Escola Montessoriana. O que caracteriza o portfolio como modalidade de avaliação nao e o seu formato fisico, mas a concepcao de ensino que ele veicula. O estudo foi desenvolvido durante o ano letivo de 2009 em diferentes etapas: preparação, desenvolvimento e avaliação. Cada uma delas contribuiu, em importância, para a parceria entre os elementos do processo educacional: o educando, educador e a familia, visando transformar o metodo de avaliação no Ensino Fundamental I, favorecendo o trabalho coletivo e uma ‘nova’ meta de ensino-aprendizagem. Chegado ao final do 3º trimestre, percebeu-se o quanto os alunos compreendiam claramente o caminho percorrido, suas dificuldades e conquistas. O portfolio tratado como abordagem pedagogica didatica realizada com fidelidade às etapas de desenvolvimento de cada crianca dentro dos agrupamentos constituiu um caminho facilitador de aprendizagens significativas, de descobertas e construção de identidade pessoal, no sentido do desenvolvimento integral dos alunos. Recomenda-se que seja elaborada uma ficha para validar, de forma sistematica, as proximas construcoes do portfolio, como tambem o registro e a documentação do desenvolvimento e dos niveis de aprendizagem de cada aluno, a cada trimestre letivo. / El objetivo del estudio es presentar el proceso de construcción en tiempo real del portafolio como una herramienta para evaluar el aprendizaje de los alumnos de 6 a 9 años del Colegio Agora, una Escuela Montessori. Lo que caracteriza el portafolio como un medio de evaluacion no es su formato fisico, sino el diseño de la enseñanza que transmite. El estudio se llevo a cabo durante el año 2009 en las distintas etapas: preparacion, desarrollo y evaluacion. Cada una de ellas contribuyo bastante en la asociacion de los elementos del proceso educativo: el educador, el alumno y la familia, para transformar el metodo de evaluacion en la escuela primaria, fomentando el trabajo en grupo y un "nuevo" objetivo de enseñanza-aprendizaje. Al llegar al final del tercer trimestre, se observo como los estudiantes entendieron con claridad el camino, sus dificultades y logros. El portafolio tratado como un enfoque pedagogico para la enseñanza lleva a cabo con fidelidad las etapas de desarrollo de cada estudiante dentro de los grupos. Una manera de facilitar el aprendizaje significativo, el descubrimiento y la construcción de la identidad personal, hacia el pleno desarrollo de los estudiantes. Se recomienda que se elabore una ficha para validar, de manera sistematica, las proximas construcciónes del portafolio, asi como el registro y documentacion de desarrollo y de los niveles de aprendizaje de cada estudiante, cada trimestre escolar.

Language: Portuguese

ISSN: 2175-2753

Language: English

ISSN: 0026-0150

Language: English

ISSN: 0047-6765

Abstract/Notes: The purpose of this study is to present evidence of how base-ten-blocks have been developed and emphasized as a tool for learning in mathematics education. After an introduction of the theme, we discuss the theoretical and epistemological perspectives that provide the basis for our analysis of the literature. Then, we illustrate how base-ten-blocks have historically been associated with the numeral concepts from the prehistoric era to today. We also review studies about different manipulatives that focus on numerical concepts (e.g., Cuisenaire rods). This discussion will broaden our understanding regarding how perspectives toward mathematics instruction have changed with the introduction of base-ten-blocks. The intent was not to understand the process of developing base-ten-blocks but rather to suggest that teachers must consider the underlying mathematical concepts and structures of base-ten-blocks when they use them. In summary, this study revealed that base-ten-blocks as concrete materials seems to have been presented as different isomorphic numeral concepts for various educational purposes throughout its developmental process. DOI: 10.5901/mjss.2014.v5n9p356

Language: English

DOI: 10.5901/mjss.2014.v5n9p356

ISSN: 2039-2117

Abstract/Notes: This is a book review of "Montessori Mária nevelési rendszere" [Maria Montessori's system of education] by József Kiss.

Language: Hungarian

ISSN: 0025-0260