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45 results

Article

[Address at 1992 Earth Summit, Brazil]

Publication: Montessori Matters, no. 1

Pages: 19

⛔ No DOI found

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Language: English

Article

News from the Regions [Mexico, United States, Caribbean, Central America, South America, Brazil]

Publication: El Boletin [Consejo Interamericano Montessori]

Pages: 4-8

Americas, Latin America and the Caribbean, ⛔ No DOI found

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Language: English

Doctoral Dissertation

Escola Montessori: um espaço de conquistas e redescobertas [Montessori School: a space for conquests and rediscoveries]

Available from: Universidade LaSalle - Institutional Repository

Americas, Brazil, Latin America and the Caribbean, Maria Montessori - Philosophy, Montessori method of education, Montessori schools, South America

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Abstract/Notes: A presente investigação focaliza os principais fundamentos da pedagogia montessoriana no que tange aos aspectos relativos à teoria e ao método propostos por Maria Montessori, desde o final do século XIX, e adaptados aos contextos educativo e curricular contemporâneos na Prima-Escola Montessori, localizada na Cidade de São Paulo. A referida Instituição tem seu trabalho reconhecido ao longo de quase três décadas no território brasileiro e também no plano internacional por ser a única instituição educacional sul-americana citada no Around the World in 100 Years – Montessori Centenary. Considerando, a priori, a pertinência de estudos que oportunizem o resgate da dimensão pedagógica na história do currículo das organizações educativas, este trabalho apresenta como problema de pesquisa a seguinte indagação: quais são as contribuições pedagógicas do modelo curricular montessoriano aplicado à Educação Básica na escola brasileira contemporânea? Para respondê-la, foi desenvolvida uma pesquisa, de cunho predominantemente qualitativo, baseada na observação participante por meio de entrevistas semiestruturadas e fotografias. Nesse sentido, o trabalho estrutura-se em três capítulos. O primeiro capítulo faz um resgate de fatos significativos da trajetória da vida pessoal e profissional de Maria Montessori; o segundo apresenta uma abordagem das ideias básicas da pedagogia científica desenvolvida por ela e a gênesis dos princípios, que fundamentam seu método educativo; e o terceiro fala sobre a pesquisa de campo realizada na Prima-Escola Montessori de São Paulo, com a intenção de permitir uma análise crítica entre teoria e prática e verificar quais são, na atualidade, os valores e as possibilidades desse sistema de ensino. [The following investigation focus on the main foundations for the montessorian pedagogy about aspects related to the theory and the method proposed by Maria Montessori since the end of the XIX century and adapted to contemporary educational and curricular contexts at Prima –Escola Montessori, in São Paulo. This school has been recognized for its work for almost three decades in the Brazilian territory and also internationally, being the only South-American one mentioned in Around the World in 100 Years – Montessory Centenary. Taking into consideration the relevance of studies that permit the rescue of the pedagogical dimension in History of the curriculum of the educational institutes, the following work presents, as research problem, the following question: What are the pedagogical contributions to the montessorian curricular model applied to Basic Education in contemporary Brazilian Schools? A predominantly qualitative research was developed to answer it, based on interactive observation, semi-structured interviews and photographs. For that objective, this work is structured in three chapters. The first chapter is a rescue of the significant facts related to Maria Montessori’s personal and professional life; the second presents an approach of basic ideas concerning the scientific pedagogy developed by her and the genesis of the principles that are the bases for her educational method; and the third is about the applied research at Prima-Escola Montessori in São Paulo, with the intention of permitting critical analysis between theory and practice and verifying the values and the possibilities of this teaching system nowadays.]

Language: Portuguese

Published: Canoas, Brazil, 2009

Article

Vertentes da Pedagogia Montessoriana [Strands of Montessorian Pedagogy]

Available from: Brazilian Journals

Publication: Brazilian Journal of Development, vol. 6, no. 6

Pages: 34339-34344

Americas, Brazil, Latin America and the Caribbean, Organização Montessori no Brasil (OMB), South America

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Abstract/Notes: A presente pesquisa bibliográfica busca apresentar uma das mais importantes vertentes da Pedagogia de Maria Montessori, pedagoga que revolucionou a forma de como a criança é compreendida e respeitada, a individualidade. Seu método tem como base a própria criança e sua autonomia. Este tema vem ganhando notoriedade devido ao crescimento de debates e interesse dos pais e professores para com tal pedagogia, uma vez que os resultados obtidos são satisfatórios e deixam as crianças mais empolgadas com o próprio desenvolvimento e o gosto pelo aprender. Porém, a falta de escolas que utilizem da metodologia Montessori dificulta a sua divulgação e deixa os pais e professores sem informação o bastante para aplicá-lo de maneira fiel à suas vertentes. Uma vez que os objetivos estudados por Montessori sejam compreendidos, o professor tem mais clareza ao visualizar em sua sala de aula os alunos como indivíduos capacitados, interessados e autônomos, começando assim a por em prática o que Maria Montessori sempre acreditou. No entanto, é necessário que o professor interessado na metodologia tenha passado por um curso aprovado pela OMB (Organização Montessori no Brasil) para que esteja capacitado a utiliza-la em seu espaço escolar. Porém, nada o impede de que ele coloque em prática nas escolas regulares os valores e ações de tal pedagogia, respeitando a criança e colocando sua autonomia e seu ensino como prioridades. [The present bibliographic research seeks to present one of the most important aspects of the pedagogy of Maria Montessori, an educator who revolutionized the way in which the child's individuality is understood and respected. Her method is based on the child himself and his autonomy. This theme has been gaining notoriety due to the growing debates and interest of parents and teachers towards such pedagogy, since the results obtained are satisfactory and make children more excited about their own development and the taste for learning. However, the lack of schools using the Montessori methodology hinders its dissemination and leaves parents and teachers without enough information to apply it faithfully to its aspects. Once the objectives studied by Montessori are understood, the teacher has more clarity when viewing students in his classroom as trained, interested and autonomous individuals, thus beginning to put into practice what Maria Montessori has always believed. However, it is necessary that the teacher interested in the methodology has passed a course approved by OMB (Montessori Organization in Brazil) so that he is able to use it in his school space. However, nothing prevents him from putting the values ​​and actions of such pedagogy into practice in regular schools, respecting the child and placing his autonomy and teaching as priorities.]

Language: Portuguese

DOI: 10.34117/bjdv6n6-107

ISSN: 2525-8761

Article

O Método Montessori na educação básica: Uma revisão sistemática da literatura sobre sua influência para o desenvolvimento da criança nos anos iniciais [The Montessori Method in basic education: A systematic review of the literature on its influence on child development in the early years]

Available from: RSD Journal

Publication: Research, Society and Development, vol. 10, no. 5

Pages: Article e48010515300

Literature reviews, Montessori method of education - Criticism, interpretation, etc., Montessori method of education - Evaluation

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Abstract/Notes: Objetivou-se apresentar reflexões acerca das contribuições do Método de Maria Montessori em um contexto atual, considerando o desenvolvimento da autonomia da criança nos anos iniciais da Educação Básica. Quanto ao método, realizou-se uma pesquisa do tipo revisão bibliográfica levando em conta as contribuições de diversos autores, observando as características da Padagogia de Montessori e suas reflexões metodológicas e didáticas no desenvolvimento da autonomia da criança na educação básica e sua atuação no Brasil, sucedendo com abordagem teórica e metodológica da Pedagogia Tradiconal e da Pedagogia de Waldorf para subsidiar a análise reflexiva do modelo montessoriano. Com os resultados, percebeu-se que a Pedagogia de Montessori se faz presente em 62 unidades educacionais distribuídas em todas as regiões brasileiras, podendo ser compreendida como uma alternativa pedagógica alinhada aos princípios reguladores da BNCC e PCN, e constatou-se a falta de estudos que apontem o desenvolvimento da Pedagogia de Montessori em escolas públicas que prestam serviços à Educação Infantil e Ensino Fundamental. Pode-se concluir que a Pedagogia de Montessori vem contribuindo de forma significativa para a aprendizagem da criança em seu desenvolvimento educacional com autonomia e liberdade, e através das abordagens lúdicas e aplicação do modelo em ciclos por faixa etária estimula a construção do conhecimento e melhor interação no ambiente educacional. [The objective was to present reflections on the contributions of the Maria Montessori Method in a current context, considering the development of the child's autonomy in the early years of Basic Education. As for the method, a bibliographic review research was carried out, taking into account the contributions of several authors, observing the characteristics of Montessori Padagogy and its methodological and didactic reflections on the development of children's autonomy in basic education and its performance in Brazil, succeeding with the theoretical and methodological approach of Traditional Pedagogy and of Waldorf Pedagogy to support the reflective analysis of the Montessori model. With the results, it was noticed that Montessori Pedagogy is present in 62 educational units distributed in all Brazilian regions, which can be understood as a pedagogical alternative aligned with the regulatory principles of BNCC and PCN, and there was a lack of studies that point to the development of Montessori Pedagogy in public schools that provide services to Early Childhood Education and Elementary Education. It can be concluded that Montessori Pedagogy has been making a significant contribution to the learning of children in their educational development with autonomy and freedom, and through playful approaches and application of the model in cycles by age group, stimulates the construction of knowledge and better interaction in the educational environment.]

Language: Portuguese

DOI: 10.33448/rsd-v10i5.15300

ISSN: 2525-3409

Doctoral Dissertation

Habilidades de resolução de problemas: desenvolvimento de uma medida e relações com o Método Montessori [Problem-solving: development of a measure and relations with the Montessori Method]

Available from: Universidade Federal de Juiz de Fora - Institutional Repository

Americas, Brazil, Comparative education, Creative thinking in children, Critical thinking in children, Latin America and the Caribbean, Montessori method of education, Problem solving in children, South America

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Abstract/Notes: Problemas dos mais simples aos mais complexos estão presentes no dia-a-dia das pessoas. Assim, diferentes áreas da Psicologia têm estudado os processos psicológicos relacionados à resolução de problema (RP), destacando-se a interface entre RP e processos educacionais. Embora as habilidades de RP sejam aspectos chave do processo educacional, há controvérsias sobre como promovê-las em ambiente escolar. O Método Montessori (MM) é uma das estratégias educacionais que têm como um de seus propósitos desenvolver essas habilidades em sala. Desse modo, esta Tese conduziu estudos com diferentes delineamentos – correlacional e quase experimental – com o objetivo de analisar se o MM promove habilidades gerais de RP. Devido à carência de instrumentos brasileiros que avaliam este construto, no primeiro capítulo é apresentado o processo de construção das Escalas de Resolução de Problema (ERP), incluindo elaboração de itens, grupos focais (N = 24) e análise por juízes (N = 23), bem como estudos (N = 767) para a obtenção de evidências de validade baseadas na estrutura interna e estimativas de fidedignidade para as ERP. Análises fatoriais confirmatórias evidenciaram que as ERP possuem duas escalas (Habilidades de Resolução de Problemas (HRP) e Orientação em Relação ao Problema (ORP)) com consistência interna satisfatória. As ERP foram utilizadas em um estudo (Capítulo 2) que teve como objetivo comparar as habilidades de RP de estudantes (N = 91) de escolas tradicionais e montessorianas, sendo que, no último caso, considerou-se a fidelidade de implementação (Montessori Clássico ou Montessori Suplementar), além de variáveis demográficas e educacionais. Não foram obtidas diferenças estatisticamente significativas entre os alunos dos dois tipos de escolas pesquisadas. ORP não se associou às variáveis demográficas e educacionais investigadas e, ao classificar HRP em níveis (baixo, médio e alto), observou-se um escore mais elevado de alunas com níveis médios. Com o objetivo de analisar os efeitos de um processo de educação matemática baseado em princípios do MM no desenvolvimento de habilidades de RP, conduziu-se um quase experimento (Capítulo 3) com alunos de quarto e quinto anos do Ensino Fundamental (N = 18). Após serem subdivididos em Grupo Montessori (GM) e Grupo Ensino Tradicional (GET), eles participaram de um processo de educação matemática. As ERP foram aplicadas pré e pós-educação matemática. Foram observados ganhos tanto em HRP quanto em ORP, ainda que limitados, no GM. Todavia, GM e GET não 5 diferiram quanto ao desempenho em matemática. É possível afirmar que, apesar de outras pesquisas serem necessárias para obter mais evidências de validade e estimar sua fidedignidade, as ERP possuem propriedades psicométricas satisfatórias. Também há evidências de que o MM pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades de RP. Porém, no último caso, também são necessárias mais evidências empíricas, especialmente aquelas obtidas em salas de aula e não em experimentos. Desenvolver as habilidades de RP dos discentes é fundamental, pois elas são essenciais tanto no processo de ensino-aprendizagem quanto na vida. [Problems, from simple to complex ones, are present in people's daily lives. The way each person responds to them is related to several psychological correlates, such as better psychological adjustment. Thus, different areas of Psychology have studied the psychological processes related to problem-solving (PS), emphasizing the interface between PS and educational processes. Even though PS skills are key aspects of the educational process, there are controversies about how to promote them in the school environment. The Montessori Method (MM) is one of the educational strategies that has as one of its purposes to develop these skills in the classroom. Thus, this thesis has conducted studies with different designs - correlational and quasi-experimental - with the objective of analyzing whether the MM promotes general PS skills. Due to the lack of Brazilian instruments that assess this construct, the first chapter presents the construction process of the Problem-Solving Scales (ERP), including the elaboration of items, focus groups (N = 24) and analysis by judges (N = 23), as well as studies (N = 767) to obtain evidence of validity based on internal structure and reliability estimates for ERP. Confirmatory factor analyzes showed that the ERP have two scales (Problem Resolution Skills (PSS) and Problem Orientation (PO)) with satisfactory internal consistency. The ERP were used in a study (Chapter 2) that aimed to compare the PS skills of students (N = 91) of traditional and montessorian schools and, in the latter case, implementation fidelity was considered (Classic Montessori or Supplemented Montessori). Associations were also made between these skills and demographic and educational variables. There were no statistically significant differences between the students of the two types of schools researched. PO was not associated to the demographic and educational variables investigated and when PSS was classified in levels (low, medium and high), a higher score of students with average levels was observed. In order to analyze the effects of a mathematical education process based on MM principles on the development of PS skills, a quasi-experiment (Chapter 3) was conducted with students of fourth and fifth grades of Elementary School (N = 18). After subdividing them into Montessori Group (MG) and Traditional Schooling Group (TSG), they participated in a process of mathematical education. The ERP were applied pre and post-mathematical education. There were gains in both PSS and PO, albeit limited, in 7 the MG. However, MG and TSG did not differ in mathematical performance. It is possible to state that, even though other studies are necessary to obtain more evidence of validity and to estimate its reliability, the ERP have satisfactory psychometric properties. There is also evidence that the MM can contribute to the development of PS skills. However, in the latter case, more empirical evidence is also needed, especially those obtained in classrooms rather than in experiments. Developing the PS skills of the students is fundamental, since they are essential both in the teaching-learning process and in life itself.]

Language: Portuguese

Published: Juiz de Fora, Brazil, 2017

Thesis

Estudo do sistema montessori fundamentado na analise experimental do comportamento

Americas, Behavioral assessment, Brazil, Early childhood care and education, Early childhood education, Latin America and the Caribbean, Montessori method of education - Criticism, interpretation, etc., South America

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Language: Portuguese

Published: São Paulo, Brazil, 1973

Thesis

Projeto pedagógico de Maria Montessori

Americas, Brazil, Latin America and the Caribbean, Montessori method of education, South America

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Abstract/Notes: Este trabalho pretende contribuir para o debate sobre a fundamentacao teorico-metodologica da pratica docente na medida em que procura refletir sobre um dos metodos mais difundidos e controvertidos do seculo xx: montessori. A pesquisa busca explicitar a relacao existente entre o projeto educacional e o projeto social de maria montessori. Parte-se, do pressuposto de que aquilo que e privilegiado no processo escolar por uma dada teoria, esta vinculado a forma como sao apreendidas as questoes fundamentais encontradas na pratica social. A comparacao da teoria montessoriana com as de outros educadores pertencentes a epocas diferentes e utilizada para possibilitar tal reflexao. Onde se encontram as origens do metodo, quais sao para montessori as questoes essenciais e que encaminhamentos apresenta para resolve-las, sao o cerne do universo desse trabalho. [This work intends to contribute to the debate on the theoretical-methodological foundation of teaching practice as it seeks to reflect on one of the most widespread and controversial methods of the twentieth century: montessori. The research seeks to clarify the relationship between the educational project and the social project of Maria Montessori. It starts with the assumption that what is privileged in the school process by a given theory is linked to the way in which the fundamental issues found in social practice are apprehended. The comparison of Montessori theory with those of other educators from different times is used to enable such reflection. Where are the origins of the method, what are the essential questions for Montessori and what steps it presents to resolve them, are the core of the universe of this work.]

Language: Portuguese

Published: São Paulo, Brazil, 1994

Doctoral Dissertation

Formação de professores no contexto das propostas pedagógicas de Rudolf Steiner (pedagogia Waldorf), Maria Montessori e da experiência da Escola da Ponte [Teacher training in the context of the pedagogical proposals of Rudolf Steiner (Waldorf pedagogy), Maria Montessori and the experience of Escola da Ponte]

Available from: Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - Institutional Repository

Americas, Brazil, Latin America and the Caribbean, Montessori method of education - Teacher training, Montessori schools, South America, Teacher training, Waldorf method of education - Teacher training, Waldorf schools

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Abstract/Notes: O objetivo desta pesquisa foi investigar como ocorre o processo de formação de professores para atuar no contexto das propostas pedagógicas Waldorf, Montessori e experiência da Escola da Ponte, com enfoque em cursos de formação para cada uma destas propostas. Os dados foram coletados através da participação da pesquisadora como aluna de cursos de formação para cada uma das propostas, ocorridos nos períodos de 2009 a 2013, trabalho de campo em escolas que adotam as propostas referidas, conversas com professores, sete entrevistas e um questionário, com professores e/ou formadores que atuam ou atuaram nestas propostas. Os dados foram registrados em notas de campo expandidas e as entrevistas foram gravadas em áudio e transcritas. O material foi interpretado e discutido de forma qualitativa, segundo um caráter etnográfico interpretativo. Todo esse processo foi apresentado através de narrativas que revelaram a experiência vivida pela pesquisadora tanto nos cursos de formação quanto nas escolas e, também, discussões que explicitaram como ocorre o processo de formação de professores para atuar nas três propostas, destacando como o ensino de Matemática foi abordado nestas formações. Foi realizada uma reflexão sobre os temas que emergiram. Na proposta Waldorf, destacamos os pressupostos teórico-filosófico-metodológicos que a embasam, o autoconhecimento (conhecimento de si mesmo), as artes e o professor de classe (professor generalista). No método de Maria Montessori salientamos os pressupostos teórico-filosófico-metodológicos que o embasam e sua consequente atualização, a importância da prática/estágio e o autoconhecimento. Na experiência da Escola da Ponte sobressaiu-se a formação centrada na escola (destaque para o círculo de estudos). A pesquisa contribui com discussões para a formação de professores que Ensinam Matemática, apontando, em especial, para a formação interior do professor através do conhecimento de si mesmo, vertente que é considerada nas propostas Waldorf e Montessori. [The aim of this research was to investigate how the process of teacher training occurs to act in the context of the Waldorf, Montessori and Escola da Ponte pedagogical proposals, focusing on training courses for each of these proposals. Data were collected through the participation of the researcher as a student of training courses for each of the proposals, which took place in the periods from 2009 to 2013, fieldwork in schools that adopt the aforementioned proposals, conversations with teachers, seven interviews and a questionnaire, with professors and/or trainers who work or have acted on these proposals. Data were recorded in expanded field notes and interviews were audio-recorded and transcribed. The material was interpreted and discussed qualitatively, according to an interpretive ethnographic character. This entire process was presented through narratives that revealed the experience lived by the researcher both in training courses and in schools, and also discussions that explained how the process of teacher training occurs to act in the three proposals, highlighting how the teaching of Mathematics was addressed in these trainings. A reflection was carried out on the themes that emerged. In the Waldorf proposal, we highlight the theoretical-philosophical-methodological assumptions that underlie it, self-knowledge (self-knowledge), the arts and the class teacher (generalist teacher). In Maria Montessori's method, we emphasize the theoretical-philosophical-methodological assumptions that underlie it and its consequent updating, the importance of practice/internship and self-knowledge. In the experience of Escola da Ponte, education centered on the school stood out (highlight for the study circle). The research contributes to discussions for the formation of teachers who Teach Mathematics, pointing, in particular, to the inner formation of the teacher through self-knowledge, an aspect that is considered in the Waldorf and Montessori proposals.]

Language: Portuguese

Published: São Paulo, Brazil, 2015

Article

Teoria Montessoriana: Análise Reflexiva na Educação Especial [Montessorian Theory: Reflective Analysis in Special Education]

Available from: Universidade Cidade de S. Paulo (Brazil)

Publication: Revista Ambienteeducação, vol. 9, no. 1

Pages: 71-77

Americas, Brazil, Latin America and the Caribbean, Maria Montessori - Philosophy, Montessori method of education - Criticism, interpretation, etc., South America, Special education

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Abstract/Notes: Quando pensamos em educação especial, já buscamos meios eficientes para trabalhar de forma correta e eficiente. Entramos então na busca de defender a TEORIA MONTESSORIANA, criada por Anna Freud Maria Montessori, como uma das melhores formas de se trabalhar com educandos com deficiência, pois entendemos como educadores que educar é algo poético, que depende não somente do básico da teoria e sim do amor que nos liga a essa profissão. Este trabalho, que tem por objetivo básico a conclusão do curso de mestrado, apresentou no decorrer das pesquisas uma nova visão e base para a profissão. Buscando soluções e modificações imediatas no trabalho diário em sala de aula. O saber a teoria nos remete a uma modificação no cotidiano escolar, desde a forma com que olhamos para nossos alunos até a base estrutural da sala de aula. Este trabalho teve como metodologia a forma descritiva, a qual, segundo Lakatos (1997), expõe a pesquisa de material já publicado e autores renomados para sua execução. [When we think of special education, since we seek efficient ways to work properly and efficiently, then enter the search defend the Montessori Theory, created by Anna Freud Maria Montessori as the best way of working, because we understand as educators that to educate is something poetic, which depends not only on basic theory, but on the love that binds us to this profession. This work, whose primary objective is the completion of the master program, presented in the course of research a new vision and basis for the profession. Seeking solutions and immediate changes in the daily work in the classroom. Knowing the theory leads us to a modification in everyday school life, from the way we look at our students to the structural basis of the classroom. This work has as methodology a descriptive form, which according to Lakatos (1997) exposes the research material already published and renowned authors for its execution.]

Language: Portuguese

ISSN: 1982-8632

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