Language: Italian

Language: German

Published: Würzburg, Germany: Königshausen und Neumann, 1990

ISBN: 3-88479-423-X

Language: English

ISSN: 0571-1142

Language: English

ISSN: 1071-6246

Language: French

Abstract/Notes: Maria Montessori bila je liječnica, učiteljica i filozofica, a najpoznatija je po svojoj Montessori metodi podučavanja djece od rođenja do adolescencije. Njena metoda se i danas primjenjuje u školama širom svijeta, a nastala je promatranjem djece tijekom igre. Promatrala je spontanost u dječjim postupcima i otkrila potrebu djece za ponavljanjem, jer ponavljanje postupaka djeci pruža osjećaj sigurnosti. Unosila je red i mir u učionicu jer je dijete moralo smjestiti stvari koje je koristilo na svoje mjesto. Radi u tišini, govori tiho ili šapatom. Osnova njezine metode i učenja su senzorna pomagala. Dijete treba steći sve sadržaje i iskustva svim osjetilima - dodirom, vidom, sluhom, mirisom i okusom. Djeca svoje znanje grade na greškama i eksperimentima. Materijal koji djeca koriste izrađen je na način da djetetu ne treba prisustvo ili intervencija učitelja radi kontrole. Budući da mi je Marie Montessori pedagogija vrlo bliska, jednom tjedno, petkom, poučavala sam u 1. razredu po načelima Montessori pedagogije. S ciljem utvrđivanja i produbljivanja sadržaja stečenih prilikom usvajanja novog gradiva iz svih predmeta. Sadržaji su bili međusobno isprepleteni i povezani. [Maria Montessori was a physician, teacher and philosopher, and is best known for her Montessori method of teaching children from birth to adolescence. Her method is still used today in schools around the world, and was created by observing children during play. She observed spontaneity in children's actions and discovered the need for children to repeat, because repeating actions gives children a sense of security. She brought order and peace to the classroom because the child had to put the things she used in their place. He works in silence, speaks softly or in whispers. The basis of her method and teaching are sensory aids. The child should acquire all the contents and experiences of all the senses - touch, sight, hearing, smell and taste. Children build their knowledge on mistakes and experiments. The material used by the children is made in such a way that the child does not need the presence or intervention of a teacher for control. Since Marie Montessori pedagogy is very close to me, once a week, on Fridays, I taught in the 1st grade according to the principles of Montessori pedagogy. With the aim of determining and deepening the content acquired during the adoption of new material from all subjects. The contents were intertwined and interconnected.]

Language: Croatian

ISSN: 2623-7237

Language: English

ISSN: 2657-3229

Abstract/Notes: In this study, it was aimed to determine the effect of learning levels of daily life skills on the attitudes of the Montessori children's parents. For this purpose, a questionnaire was applied to 414 children of 3-6 age group and their parents in 9 Montessori schools in Izmit, Istanbul, Antalya and Nevsehir. The "Daily Life Skills Scale" developed by us and the " Parent Attitude Scale " developed by Şendil ve Karabulut (2008) were used to collect the data. In the study, frequency analysis was used to show the demographic information of the participants. Parametric tests were used in the analyzes."One Way ANOVA " and "Independent Sample T Test" were used for the analysis of independent variables in terms of scale scores. Dependent sample t test was used for the analysis of the pre and post scores of the questionnaire. The relationship between independent variables was examined by Pearson correlation coefficient. The relationship between independent variables was examined by pearson correlation coefficient. As a result of the research, it was determined that there is an improvement in daily life skills of preschool students. In terms of pre-test and post-test evaluations, it was seen that there was an increase in parental permissive attitude, authoritarian attitude and excessive protection attitude, while a decrease in democratic attitude was observed. / Çalışmamızda Montessori eğitimi alan çocukların günlük yaşam becerilerini öğrenme seviyelerinin ebeveynlerinin tutumlarına etkisinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda İzmit, İstanbul, Antalya, Nevşehir illerine bağlı Montessori eğitimi veren 9 kurumda eğitime devam etmekte olan 3-6 yaş grubu 414 çocuğa ve ebeveynlerine anket uygulanmıştır. Verilerin toplanmasında tarafımızca geliştirilen "Günlük Yaşam Becerileri Ölçeği" ve Şendil ve Karabulut (2008) tarafından geliştirilen "Ebeveyn Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Çalışmada katılımcıların demografik bilgilerini göstermek için frekans analizine başvurulmuştur. Analizlerde parametrik testler kullanılmıştır. Bağımsız değişkenlerin ölçek puanları bakımından analizleri için "Tek Faktörlü Varyans Analizi " ve "Bağımsız Grup T Testi" kullanılmıştır. Uygulama öncesi ve sonrası ölçek puanlarının karşılaştırılması "Bağımlı Grup T Testi" ile yapılmıştır. "Bağımsız değişkenler arası ilişki pearson korelasyon katsayısı ile incelenmiştir". Araştırma sonucunda okul öncesi öğrencilerin günlük yaşam becerilerinde gelişme olduğu tespit edilmiştir. Ön test-son test değerlendirmeleri açısından ebeveynlerin izin verici tutum, otoriter tutum ve aşırı koruyu tutumda artış meydana gelirken demokratik tutumda azalma olduğu görülmüştür.

Language: Turkish

Published: Istanbul, Turkey, 2020

Abstract/Notes: Bu çalışmada, Montessori sınıflarında görev yapan okul öncesi öğretmenlerinin Montessori yaklaşımına ilişkin görüşlerinin (Amerika ve Türkiye örneğinde) incelenmesi ve okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerine göre Montessori yaklaşımının farklı, güçlü ve zorlayıcı olarak görülen yanlarının ortaya konması amaçlanmıştır. Çalışma grubu, Montessori sınıfında görev yapmakta olan Amerika (n=3) ve Türkiye (n=6) örneğindeki toplamda 9 okul öncesi öğretmeninden oluşmaktadır. Çalışma grubundaki öğretmenler Montessori eğitmenliği sertifikasına sahip, az 5 yıldır Montessori eğitimi uygulamakta olan öğretmenlerden oluşmaktadır. Çalışma verileri, çalışma grubunda yer alan öğretmenlerle araştırmacı tarafından hazırlanan üç maddelik açık uçlu sorular eşliğinde yapılan yüz yüze görüşmelerle elde edilmiştir. Çalışma kapsamında elde edilen verilerin analizinde betimsel analizden faydalanılmıştır. Çalışma sonucunda, çalışma grubundaki öğretmenlerin hepsinin Montessori yaklaşımını geleneksel yaklaşıma göre daha etkili bir yöntem olarak gördüğü saptanmıştır. Amerika ve Türkiye örneğindeki öğretmenlerin bir kısmının benzer bir şekilde Montessori yaklaşımının en çok hazırlanmış-özgür bir ortam sağlayan ve sonrasında öğretmenin rehber olarak yer aldığı bir yaklaşım olduğu ile ilgili durumlar üzerinde durduğu görülmüştür. Bununla birlikte, Amerika örneğindeki öğretmenlerin daha çok Montessori yaklaşımının süreç odaklı ilerleyen, özgür seçim sunan ve bağımsız çalışmalarla yürütülen bir yaklaşım olduğunu, Türkiye örneğindeki öğretmenlerin ise daha çok Montessori yaklaşımının çocuk merkezli bir düzene, keşfederek öğrenmeye dayalı çevreye ve ödül-ceza içermeyen uygulamalara sahip bir yaklaşım olduğunu vurguladığı tespit edilmiştir. Amerika örneğindeki grupta yer alan öğretmenler için yaklaşımda özellikle öğretmenin her zaman teşvik edici/rehber olması zorlayıcı bir durum olarak görülürken, Türkiye örneğindeki grupta yer alan öğretmenler için de sınıf düzeni, ortam koşulları ve aile desteği ile ilgili durumların zorlayıcı görüldüğü belirlenmiştir. Bu doğrultuda, okul öncesi eğitim kurumlarının benimseyecekleri eğitim yaklaşımları çerçevesinde ortam niteliği, sınıf mevcudu, aile katılımı gibi boyutlardaki özelliklerinin çocuk temelli bir eğitim anlayışıyla gözden geçirilmesi ve politikacıların teşvik ve desteği ile halihazırda okullarda uygulanmakta olan eğitim süreçlerinin güçlendirilmesi önemli görülmektedir. [In this study, it is aimed to examine the views of preschool teachers working in Montessori classrooms about Montessori approach (in the case of America and Turkey) and to reveal the different, strong and challenging aspects of Montessori approach according to the views of preschool teachers. The study group consists of 9 pre-school teachers working in the Montessori classroom, in the sample of America (n=3) and Turkey (n=6). The teachers in the study group consist of teachers who have a Montessori teaching certificate and have been practicing Montessori education for at least 5 years. The study data were obtained through face-to-face interviews with the teachers in the study group, accompanied by three-item open-ended questions prepared by the researcher. Descriptive analysis was used in the analysis of the data obtained within the scope of the study. As a result of the study, it was determined that all of the teachers in the study group saw the Montessori approach as a more effective method than the traditional approach. It was seen that some of the teachers in the USA and Turkey similarly emphasized the situations related to the Montessori approach being the one that provides the most prepared-free environment and then the teacher as a guide. On the other hand, it is stated that the Montessori approach of the teachers in the US sample is a process-oriented approach, offering free choice and carried out with independent studies, while the teachers in the Turkish sample mostly say that the Montessori approach has a child-centered order, an environment based on learning by discovery and practices that do not include reward-punishment. It has been determined that the approach has been emphasized. While it was seen as a challenging situation for the teachers in the group in the US sample, especially the teacher being an encourager/guide at all times, it was determined that the situations related to the classroom arrangement, environmental conditions and family support were found to be challenging for the teachers in the group in the Turkey sample. In this direction, it is considered important to review the characteristics of the dimensions such as the quality of the environment, class size, family participation, with a child-based education approach, within the framework of the educational approaches that pre-school education institutions will adopt, and to strengthen the education processes currently being implemented in schools with the encouragement and support of politicians.]

Language: Turkish

ISSN: 2148-9963

Language: English

ISSN: 1071-6246