Abstract/Notes: Examines reading, writing, and mathematics for older primary children within the Montessori setting. Emphasizes normalization and engaging links with the prepared environment, focusing on how discovery moments in reading and contexts for learning around culture create natural conditions for learning. Asserts that the guided discovery approach means careful planning and direction for the child and that adults must know the passages and meaning of each activity the child chooses. (Author/KB)

Language: English

ISSN: 1522-9734

Language: Italian

Abstract/Notes: Annette Haines provides a historical and cross-cultural survey of research showing that people representing twenty different languages share the same perceptions about the basic colours that we find in Montessori’s colour boxes.

Language: English

ISSN: 2215-1249, 2772-7319

Abstract/Notes: A presente investigação focaliza os principais fundamentos da pedagogia montessoriana no que tange aos aspectos relativos à teoria e ao método propostos por Maria Montessori, desde o final do século XIX, e adaptados aos contextos educativo e curricular contemporâneos na Prima-Escola Montessori, localizada na Cidade de São Paulo. A referida Instituição tem seu trabalho reconhecido ao longo de quase três décadas no território brasileiro e também no plano internacional por ser a única instituição educacional sul-americana citada no Around the World in 100 Years – Montessori Centenary. Considerando, a priori, a pertinência de estudos que oportunizem o resgate da dimensão pedagógica na história do currículo das organizações educativas, este trabalho apresenta como problema de pesquisa a seguinte indagação: quais são as contribuições pedagógicas do modelo curricular montessoriano aplicado à Educação Básica na escola brasileira contemporânea? Para respondê-la, foi desenvolvida uma pesquisa, de cunho predominantemente qualitativo, baseada na observação participante por meio de entrevistas semiestruturadas e fotografias. Nesse sentido, o trabalho estrutura-se em três capítulos. O primeiro capítulo faz um resgate de fatos significativos da trajetória da vida pessoal e profissional de Maria Montessori; o segundo apresenta uma abordagem das ideias básicas da pedagogia científica desenvolvida por ela e a gênesis dos princípios, que fundamentam seu método educativo; e o terceiro fala sobre a pesquisa de campo realizada na Prima-Escola Montessori de São Paulo, com a intenção de permitir uma análise crítica entre teoria e prática e verificar quais são, na atualidade, os valores e as possibilidades desse sistema de ensino. [The following investigation focus on the main foundations for the montessorian pedagogy about aspects related to the theory and the method proposed by Maria Montessori since the end of the XIX century and adapted to contemporary educational and curricular contexts at Prima –Escola Montessori, in São Paulo. This school has been recognized for its work for almost three decades in the Brazilian territory and also internationally, being the only South-American one mentioned in Around the World in 100 Years – Montessory Centenary. Taking into consideration the relevance of studies that permit the rescue of the pedagogical dimension in History of the curriculum of the educational institutes, the following work presents, as research problem, the following question: What are the pedagogical contributions to the montessorian curricular model applied to Basic Education in contemporary Brazilian Schools? A predominantly qualitative research was developed to answer it, based on interactive observation, semi-structured interviews and photographs. For that objective, this work is structured in three chapters. The first chapter is a rescue of the significant facts related to Maria Montessori’s personal and professional life; the second presents an approach of basic ideas concerning the scientific pedagogy developed by her and the genesis of the principles that are the bases for her educational method; and the third is about the applied research at Prima-Escola Montessori in São Paulo, with the intention of permitting critical analysis between theory and practice and verifying the values and the possibilities of this teaching system nowadays.]

Language: Portuguese

Published: Canoas, Brazil, 2009

Language: English

Language: English

ISSN: 1071-6246

Abstract/Notes: This research aims to understand the influence of pedagogical methods in the design of schools, focusing on inclusive schools. The type of research will be a qualitative one through theoretical analysis. The result is an architectural design project for a school for Down Syndrome students in Mexico City taking into consideration the design tools identified in the research. This project has an personal meaning for me as the school to be designed is my brother’s current school. To achieve this aim, we are going to deep dive into four pedagogical methods, their characteristics, and their origins. We will then study their influence and reinterpretation in school architecture around the world through case studies. After that, we will look at the identification of key characteristics from these methods that can help create a more inclusive school. Finally, we will apply the findings to the design of a real school. Despite the advanced knowledge in materials, technology, and architectural theories, the school’s design is still developing. At the moment, many schools are being built without real thought of the design and its effects on the users, being this a problem since school design is crucial in an adequate learning experience. During the first half of the last century, more specifically during the war era, there was an enormous advance in the pedagogical field in European countries such as Austria and Italy mostly influenced by the emergence of educational psychology theories such as “constructivism”. In this research, we are going to focus on three pedagogical methods born in that era, the followings: Montessori (Italy), Reggio Emilia (Italy,) and Waldorf (Germany). Although these methods have different approaches, they all rely on students’ autonomy, the decentralization of authority, and a balanced and holistic worldview. Pedagogy is also highly influenced by its environment regardless of socioeconomic and sociocultural circumstances therefore a proper setting of spaces is key. This relation is not new and can be seen with Henry Barnard who in 1849 wrote “School Architecture”, one of the first school construction manuals which are taking into account pedagogical methods in the building of learning spaces. Throughout the years, specialized architecture manuals for schools such as the Montessori’s one has been created and the design methods have migrated and been applied throughout the globe. Examples of this are Waldorf’s “Family School” in Costa Rica by Arkitito Arquitetura, Oficina umauma & Luiza Gottschalk, the Reggio Emilia’s “Tellus Nursery School” in Sweden by Tham & Videgård Arkitekter and the Montessori’s “Delft Montessori School” by Herman Hertzberger in Holland. The methods have been proven to work well especially in the developmental stages of kids, proving to be effective not only for the conventional student but also for the intellectually disabled ones. When it comes to inclusive education, is quite a new topic for society. In the past, having a disability meant being put in an asylum, psychiatric hospital, or institution with barely or no education. It is until the middle of the last century and with the emergence of human rights together with the development of the pedagogical methods above mentioned, that disabled people started to have a voice in the education system and therefore a place in the classroom. Inclusive education means integrating disabled students into all the events of a classroom through the exercising of their autonomy and a surrounding with an adequate level of stimuli (such as light or color). This can be achieved by the right application of the pedagogical methods in the design phase of the school. For example, the Montessori’s accessible furniture or the Reggio Emilia’s natural lighting. In conclusion, thanks to the evolution of pedagogy and its application to architecture, we are and will witness the development of both, more inclusive schools and highly inclusive spaces in which students (disabled and non-disabled) can better coexist. The analysis of pedagogy is fundamental to building more inclusive schools and through this research, we aim to better understand its methods to apply them to a real case study. / Questa ricerca mira a comprendere l'influenza della pedagogia nella progettazione delle scuole, puntando sull'inclusività. Il tipo di ricerca sarà di tipo qualitativo attraverso un analisi pedagogica teorica. Il risultato finale è un progetto architettonico su una scuola per studenti con Sindrome di Down a Città del Messico prendendo in considerazione gli strumenti individuati nella ricerca. Questo progetto ha un significato personale per me perché mio fratello è al momento uno studente presso quella scuola. Per raggiungere questo obiettivo, ci addentreremo profondamente in quattro metodi pedagogici, le loro caratteristiche e le loro origini. Ne studieremo poi l'influenza e la reinterpretazione nell'architettura scolastica di tutto il mondo attraverso case studies. A seguire, esamineremo le caratteristiche delle architetture pedagogiche che possono aiutare a creare una scuola più inclusiva. Infine, applicheremo i risultati a la progettazione di una vera scuola. Nonostante le avanzate conoscenze sui materiali, tecnologia e teorie architettoniche, in generale il design delle scuole è ancora in via di sviluppo. Al momento, molte scuole sono in costruzione senza un vero pensiero al design e ai suoi effetti sugli utenti. Questo risulta essere un problema dal momento che il design della scuola è cruciale in un'adeguata esperienza di apprendimento. Durante la prima metà del secolo scorso, ci fu un enorme progresso nel campo pedagogico nei paesi europei i quali furono maggiormente influenzati dall'emergere dell'istruzione di teorie psicologiche come il “costruttivismo”. In questa ricerca, ci concentreremo su tre metodi pedagogici nati in quell'epoca, i seguenti: metodo Montessori (Italia), metodo Reggio Emilia (Italia) e metodo Steiner/Waldorf (Austria/Germania). Sebbene questi metodi hanno approcci differenti, sono tutti basati su una serie di concetti comuni tra i quali l'autonomia degli studenti, il decentramento dell'autorità e una visione del mondo equilibrata e olistica. In generale, anche la pedagogia è altamente influenziata dall’ambiente circonstante indipendentemente dal livello socioeconomico e dalle circostanze socioculturali presenti, quindi un ambiente con spazi adeguati risulta fondamentale. Questa relazione tra spazio e pedagogia è un argomento che si può notare già con Henry Barnard, che nel 1849 scrisse “School Architecture”, uno dei primi manuali di costruzione scolastica che già all’epoca prese in considerazione i metodi pedagogici negli edifici scolastici. Nel corso degli anni, sono stati creati veri e propri manuali specializzati in architettura per pedagogie come ad esempio la Montessori ed è proprio grazie a questi manuali, che ad oggi queste architetture sono presenti ed applicate in tutto il mondo. Esempi che confermano l’applicazione di queste pedagogie sono la "Family School" di Steiner/Waldorf in Costa Rica (Arkitito Arquitetura, Oficina umauma & Luiza Gottschalk), la “Tellus Nursery School” di Reggio Emilia in Svezia (Tham & Videgård Arkitekter) e la “Delft Scuola Montessori” in Olanda (Herman Hertzberger). I metodi hanno dimostrato di funzionare bene soprattutto nelle fasi di sviluppo dei bambini, dimostrando di essere efficaci non solo per lo studente convenzionale ma anche per gli intellettualmente disabili. In generale l’educazione inclusiva è considerato un argomento abbastanza nuovo per la società. In passato, avere una disabilità significava essere messi in un ospedale psichiatrico o un istituto con scarsa o nessuna istruzione. È fino alla metà del secolo scorso e con l'emergere dei diritti umani insieme allo sviluppo dei metodi pedagogici sopra menzionati, che le persone disabili hanno iniziato ad avere una voce nel sistema educativo e quindi un posto in classe. Educazione inclusiva significa integrare gli studenti disabili in tutti gli eventi che si svolgono in classe, aiutandoli ad esercitarsi ad essere autonomi attraverso uno spazio con un adeguato livello di stimoli (come la luce o il colore). Questo può essere ottenuto con la giusta applicazione dei metodi pedagogici nella fase progettuale della scuola. Ad esempio, i mobili accessibili della pedagogia Montessori o l'illuminazione naturale della pedagogia Reggio Emilia. In conclusione, grazie all'evoluzione della pedagogia e della sua applicazione all'architettura, siamo e saremo testimoni dello sviluppo di scuole sempre più inclusive in cui gli studenti (disabili e non) possano convivere meglio insieme. Questa ricerca, mira per l’appunto a comprendere al meglio le tematiche pedagogiche con l’obiettivo finale di costruire scuole sempre più inclusive.

Language: English

Published: Milano, Italy, 2022

Language: English

ISSN: 1071-6246

Language: English

Published: Hemet, California: Education System Publisher, 1988

Abstract/Notes: DISPATCHES WILMINGTON MONTESSORI SCHOOL, WILMINGTON, DE Wilmington Montessori has been named a U.S. Department of Education Green Ribbon School in recognition of efforts toward reducing the school's environmental footprint, improving the health and wellness of the school community, and providing students with a well-rounded environmental education.(AMS-Accredited School) MONTESSORI CHILDREN'S HOUSE, REDMOND, WA MCH was recently honored as a Washington State Green School Leader, for excellence in Pillar 2 (improving the health and wellness of schools, students, and staff).

Language: English

ISSN: 1054-0040