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706 results

Article

Pedagogika Montessori [Montessori Education]

Publication: Zdrav vrtec [Healthy Kindergarten], no. 6

Pages: 36-38

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Language: Slovenian

ISSN: 1318-9115

Article

✓ Peer Reviewed

La méthode Montessori adaptée aux personnes âgées présentant des troubles cognitifs, une approche globale centrée sur la personne Partie 1: Origines et grands principes fondamentaux [The Montessori method adapted to the elderly with cognitive disorders, a global approach centered on the person Part 1: Origins and major fundamental principles]

Available from: John Libbey Eurotext

Publication: Gériatrie et Psychologie Neuropsychiatrie du Vieillissement, vol. 21, no. 1

Pages: 97-106

Alzheimer's disease, Dementia, Gerontology, Montessori-Based Dementia Programming (MBDP), Montessori-based interventions (MBI)

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Abstract/Notes: Les approches centrées sur la personne constituent un modèle d’accompagnement des personnes âgées présentant des troubles cognitifs en plein développement au cours des dernières années. Ses bénéfices ont été bien documentés, mais la mise en œuvre concrète de ses grands principes reste parfois floue. Dans ce contexte, la méthode Montessori adaptée aux personnes âgées en constitue une des propositions d’application concrète. Elle intègre la vision et les grands principes humanistes de la pédagogie scientifique de Maria Montessori et des outils et techniques de réhabilitation. Elle vise à redonner à la personne du contrôle sur sa vie, à favoriser son engagement dans des activités porteuses de sens et à lui redonner une place et un rôle dans la communauté. Dans cette revue de littérature, nous aborderons dans un premier temps de manière générale le courant des approches centrées sur la personne, puis nous présenterons de manière plus détaillée l’historique et les principes de la méthode Montessori adaptée aux personnes âgées afin d’en proposer une vision claire et structurée. [Person-centered approaches are a model of support for older people with cognitive disorders that have been developing in recent years. Its benefits have been well documented, but the concrete implementation of its main principles sometimes remains unclear. In this context, the Montessori method adapted to the elderly constitutes one of the proposals for concrete application. It integrates the vision and the main humanist principles of the scientific pedagogy of Maria Montessori and the tools and techniques of rehabilitation. It aims to give the person back control over his life, to encourage his involvement in meaningful activities and to give him back a place and a role in the community. In this literature review, we will first approach the current of person-centered approaches in a general way, then we will present in more detail the history and principles of the Montessori method adapted to the elderly in order to propose a clear and structured vision.]

Language: French

DOI: 10.1684/pnv.2023.1079

ISSN: 2115-8789

Article

Montessori in Junior Schools (With Illustrations from the Montessori School in Bergamo)

Publication: Communications (Association Montessori Internationale, 195?-2008), vol. 1957, no. 3/4

Pages: 27–32

Europe, Italy, Mario M. Montessori - Writings, Montessori method of education, Southern Europe

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Language: English

ISSN: 0519-0959

Master's Thesis

La méthode Montessori en regard de la cohérence et de la continuité d'un projet éducatif [The Montessori method with regard to the coherence and continuity of an educational project]

Available from: Université du Québec à Chicoutimi - Institutional Repository

Montessori method of education - Criticism, interpretation, etc.

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Abstract/Notes: La littérature pédagogique préconise que toute action éducative doit tenir compte des principes tels que: la continuité dans l'éducation du jaune, la cohérence entra les valeurs éducatives et les pratiques éducatives au quotidien, ainsi que le respect de l'enfant tout au long de sa formation. L'examen de la pratique scolaire courante soulève cependant une certaine incohérence entre ce qui se fait réellement dans les écoles et les intentions annoncées dans les textes officiels des pouvoirs organisateurs, d'une part, et d'autre part une certaine discontinuité entre les différents cycles scolaires successifs. De là nous est venue l'idée de comprendre comment peut-on assurer cohérence et continuité dans un système éducatif. Le système de la pédagogie Montessori est une preuve qu'on peut assurer cohérence et continuité tout au long d'un processus éducatif, c'est-à-dire à partir des intentions énoncées dans les programmes jusqu'aux actions quotidiennes dans les classes. L'objectif de cette recherche est de découvrir quels éléments favorisent la cohérence et la continuité de cette méthode. Pour ce faire, il nous a fallu d'abord établir, à un niveau général, un parallèle entre les valeurs de références, les buts et les objectifs préconisés par le MEQ et ceux préconisés par la méthode Maria Montessori. Nous sommes arrivés au constat que les deux modèles mettent de l'avant à peu de chose près, les mêmes valeurs et les mêmes objectifs éducatifs. Donc, au niveau des intentions peu de choses distinguent les deux modèles. Par exemple, nous avons retenu trois grandes valeurs communes: premièrement l'individualisation et le respect des besoins de l'enfant, deuxièmement l'autonomie et la liberté, et finalement la relation maître-élève de type guide. Toujours à ce niveau général, nous avons défini et analysé les grands concepts utiles à la compréhension de notre démarche (notion de paradigme, de vision éducative, de projet éducatif, de conception de l'éducation, de courant, d'approche, de pratique, de technique et de fait pédagogiques). Une fois ce cadre de référence établi, nous avons ensuite examiné un premier niveau de traduction des intentions en acte, c'est-à-dire celui des programmes éducatifs et de l'organisation scolaire. Afin de se rapprocher du concret, nous avons également étudié les différentes méthodes d'intervention auprès des élèves. Une fois les deux systèmes analysés, nous avons tenté de démontrer la cohérence et la continuité montessoriennes, à partir des observations dans des classes Montessori et des données théoriques amassées tout aussi bien au cours d'une formation des maîtres Montessori que dans la littérature. Nous avons ainsi confronté aux critères et dimensions d'analyse des modèles de Paquette et Houssaye les trois catégories des faits observables en classe que sont l'aménagement physique, les activités d'apprentissage et l'intervention pédagogique; ceci pour voir si ces faits pédagogiques sont en cohérence et en continuité avec les niveaux en amont du système (Paquette) ou avec les dimension du «Triangle pédagogique» (Houssaye). Les résultats de nos analyses confirment que le système montessorien, par son organisation rigoureuse et systématique, permet d'assurer plus de cohérence et de continuité entre les valeurs et les principes éducatifs annoncés au départ et la pratique quotidienne dans les classes. Cette constatation nous permet de comprendre que la notion de projet éducatif, définit par Paquette comme étant un processus continu fondé sur une éducation cohérente implique nécessairement la continuité et de cohérence des gestes au quotidien. En effet, un projet éducatif efficace, assure un travail d'équipe; est porteur d'une tradition éducative; engendre un souci de clarté et de transparence au niveau des actions collectives et individuelles; stimule l'analyse réflexive de tous les partenaires issus du même projet, pour finalement se centrer sur la qualité des apprentissages et redonner à l'élève la place qui lui revient au coeur de son propre développement.

Language: French

Published: Saguenay, Quebec, Canada, 1998

Book Section

Die Berner Montessori-Schule [The Bern Montessori School]

Book Title: Hundert Jahre Montessori-Pädagogik, 1907-2007: Eine Chronik der Montessori-Pädagogik in der Schweiz [One Hundred Years of Montessori Education, 1907-2007: A Chronicle of Montessori Education in Switzerland]

Pages: 141-146

Europe, Hildegund "Pamela" von Wurstemberger - Biographic sources, Montessori method of education, Montessori schools, Switzerland, Western Europe

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Language: German

Published: Bern, Switzerland: Haupt Verlag, 2007

Edition: 1st edition

ISBN: 978-3-258-07092-6

Thesis

Aprestamiento de la lectoescritura con material Montessori en el nivel de educación [Reading and writing readiness with Montessori material at the educational level]

Available from: Universidad Mayor de San Andrés (La Paz, Bolivia)

Americas, Bolivia, Latin America and the Caribbean, Literacy, Montessori materials, South America

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Abstract/Notes: El trabajo en la modalidad de Memoria Laboral denominado “Aprestamiento de la Lectoescritura con Material Montessori en el Nivel de Educación Inicial en Familia Comunitaria”, surge de la inquietud de dar a conocer el trabajo realizado a lo largo de estos catorce años en la Unidad Educativa Montessori; donde se reafirmó la filosofía, se reestructuró el método y se implementó el adecuado manejo de los materiales. Para lograr un aprendizaje significativo en el proceso de la lectoescritura se deben utilizar diversas metodologías que contribuyan a ello. Inicialmente, si se tiene en cuenta que, al trabajar con hechos, acontecimientos y actividades del medio sociocultural, se está desarrollando en el niño un gran sentido de pertenencia con la sociedad, también se favorece el desarrollo de los procesos lectoescritores, pues al trabajar con situaciones reales que estén presentes y que hagan parte de la vida del niño/a. Se busca generar en el compromiso y sobre todo interés por actividades tan importantes como lo son la lectura y la escritura. Para esto hay que crear en el niño y la niña la necesidad de desarrollar dichas actividades no solo en sus procesos educativos, sino también en la vida y para la vida. Las actividades de aprestamiento para el aprendizaje de la lectura y escritura son básicas y de mucha importancia. El aprestamiento para la lectoescritura con material Montessori, tiene como finalidad iniciar un proceso de intervención que ayude a prevenir o superar problemas que puedan incidir negativamente en el desarrollo del aprendizaje del niño o niña. El método Montessori impulsa principios educativos como la libertad, la actividad y la autonomía; da gran importancia a la autoeducación y al docente como guía del proceso de enseñanza aprendizaje, éste propone material didáctico auto corrector que contribuye a lograr una "educación sensorial completa y graduada”.

Language: Spanish

Published: La Paz, Bolivia, 2019

Article

✓ Peer Reviewed

Maria Montessori tra Modernisti, Antimodernisti e Gesuiti [Maria Montessori Between Modernists, Anti-Modernists, and Jesuits]

Available from: Università degli Studi di Modena e Reggio Emilia (UNIMORE) - Institutional Repository

Publication: Annali di storia dell'educazione e delle istituzioni scolastiche, vol. 25

Pages: 27-73

Maria Montessori - Biographic sources

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Abstract/Notes: This article concerns Maria Montessori’s relationships with the Catholic world: in particular with members of Religious Congregations, from 1904 to 1924. Montessori wanted to found a religious Institute of Children’s Teachers, dedicated to educating according to her Method. The essay reconstructs the supports and oppositions that Maria Montessori had among the Jesuits. And the polemics by the anti-modernists against the Method. A favorable moment occurred with Pope Benedict XV . But a turning point came with Pius XI.

Language: Italian

ISSN: 1723-9672, 2612-6559

Article

Montessori자유와 그 교육적 지위 [Montessori Freedom and Its Educational Status]

Available from: RISS

Publication: Montessori교육연구 [Montessori Education Research], vol. 4

Pages: 99-125

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Language: Korean

ISSN: 1226-9417

Master's Thesis (Action Research Report)

The Effects of Implementing Montessori at Home on Children’s Independence and Self-Regulation in a Montessori Classroom

Available from: St. Catherine University

Action research

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Abstract/Notes: The ultimate goal of Montessori educators is to prepare the child, the whole child. One who is not only excelling academically, but also is independent, a critical thinker, and can collaborate with people from all different walks of life. The role of the Montessori educators is to prepare and guide children to independence, this is an increasingly difficult goal to achieve independence and self-regulation especially in the three to six, and six to nine age group. The Montessori guides have grappled with the disconnect between the home environment and school environment, citing it as the major obstacle to children’s independence. In this paper, the literature about parent involvement and its impact on children independence and self-regulation in a Montessori classroom are reviewed. This paper explains the research tools that were employed throughout the research period as well as the methodology, and findings and conclusions.

Language: English

Published: St. Paul, Minnesota, 2019

Book

Montessori Erziehung in Familie/Kinderhaus/Schule: Ein Buch für Eltern und Kinderfreunde mit vielen Bildern [Montessori education in the family/children's home/school: A book for parents and friends of children with many pictures]

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Abstract/Notes: Distributed by the Deutsche Montessori-Gesellschaft with the October 1927 issue of their periodical "Montessori-Nachrichten".

Language: German

Published: Berlin, Germany: Deutsche Montessori-Gesellschaft, [1927]

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