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Article
Montessori-Pädagogik und religiöse Erziehung [Montessori pedagogy and religious education]
Publication: Katechetische Blätter, vol. 112, no. 2
Date: 1987
Pages: 116-122
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Language: German
ISSN: 0342-5517
Article
Educazione rivolta a tutti. Comenio, Itard, Séguin e Maria Montessori: il ruolo della pedagogia [Education aimed at all. Comenius, Itard, Séguin and Maria Montessori: the role of pedagogy]
Publication: Handicap e scuola, vol. 31, no. 9-10
Date: 1996
Pages: 6-8
Children with disabilities, Inclusive education, Jean Marc Gaspard Itard - Biographic sources, Jean Marc Gaspard Itard - Philosophy, John Amos Comenius - Biographic sources, John Amos Comenius - Philosophy, Maria Montessori - Biographic sources, Maria Montessori - Philosophy, People with disabilities, Édouard Séguin - Biographic sources, Édouard Séguin - Philosophy
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Language: Italian
Article
The Montessori Method: Scientific Pedagogy as Applied to Child Education in 'the Children's Houses' [book review]
Available from: HathiTrust
Publication: The Child (London), vol. 3, no. 4
Date: Jan 1913
Pages: 369-370
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Language: English
ISSN: 0855-0026
Article
Pedagogy of Love: Ritual as a Window into Montessori Practice
Available from: ProQuest
Publication: Montessori Life, vol. 15, no. 4
Date: Fall 2003
Pages: 38–43
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Language: English
ISSN: 1054-0040
Article
On the History of Montessori Pedagogy in Its International Comparison
Publication: Communications (Association Montessori Internationale, 195?-2008), vol. 1976, no. 1/2
Date: 1976
Pages: 32–33
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Language: English
ISSN: 0519-0959
Article
The Common Sense of Montessori Pedagogy
Publication: Montessori Articles (Montessori Australia Foundation)
Date: n.d.
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Language: English
Article
Montessori Method of Scientific Pedagogy as Applied to Child Education in the Children's Home, by Maria Montessori [book review]
Available from: HathiTrust
Publication: Educational Review, vol. 43
Date: May 1912
Pages: 529-533
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Language: English
Article
The Common Sense of Montessori Pedagogy
Publication: Communications (Association Montessori Internationale, 195?-2008), vol. 1996, no. 2/3
Date: 1996
Pages: 2–7
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Language: English
ISSN: 0519-0959
Article
The Present Day Significance of Montessori Pedagogy from a Paediatrician's Perspective
Publication: Communications (Association Montessori Internationale, 195?-2008), vol. 1985, no. 1
Date: 1985
Pages: 6–12
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Language: English
ISSN: 0519-0959
Doctoral Dissertation
Experience and Pedagogy in Practice: A Comparative Study on the Pedagogical Work of Six Innovative Educators
Available from: McGill University - eScholarship
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Abstract/Notes: How to combine experience and learning in a school or a university? How do new pedagogies get created? Who creates them, and why? The history of education is full of creative educators who integrated experience and education in new ways. By comparing a few of these cases it is possible to uncover some underlying characteristics of this practice. This is the goal of this study: to identify common, fundamental elements in the practice of integrating experience and education that transcend any particular pedagogy. The study selects six cases: three historical educators of children: John Dewey (U.S.), Maria Montessori (Italy), and Rabindranath Tagore (India); and three contemporary educators of managers and leaders: Ronald Heifetz (U.S.), Marshall Ganz (U.S.), and Henry Mintzberg (Canada). The data is collected from archival sources, direct observation and interviews. It focuses on their pedagogical creations and some biographical facts. Following a constructivist grounded theory approach (Charmaz, 2006) the collected data is re-selected, coded, and organized according to common categories.A set of principles and practices on how to integrate experience and education emerged from this study. First: the sources of educative experiences: connecting with nature, service to society, community life, personal relationships, and discovering oneself. Second: the principles of educative experiences: educating for and in the present; embracing real life in real context; integrating content, method, and practice; educating in the 'whole game;' and combining head, heart, and hands. Third: the attributes of experiential learners: doing first, courageous, explorer, appreciative, reflective, and autonomous. And fourth: the tasks of creating pedagogies: designing learning experiences, establishing a laboratory of pedagogy, integrating everything into a culture, training other educators, leading a pedagogical movement, and writing about pedagogy and education. The findings contribute to the literature on experience and education by offering a set of principles and practices about pedagogical creation and development. These can help educators, schools, and universities to promote pedagogical innovation. Business schools can also use these findings to foster pedagogical experimentation and help bring their teaching methods closer to the actual practice of managers and leaders. / Comment allier l'expérience et l'apprentissage dans une école ou une université? Comment les nouvelles pédagogies voient-elles le jour? Qui les crée et pourquoi? L'histoire de l'éducation est riche de pédagogues créatifs qui intègrent l'expérience et l'éducation de façon créative. La comparaison de quelques cas permet de révéler des caractéristiques sous-jacentes de cette pratique. L'objectif de la présente étude est de recenser les éléments communs et fondamentaux de la pratique d'intégration de l'expérience et de l'éducation qui transcendent toute pédagogie. L'étude porte sur six cas : trois pédagogues historiques centrés sur l'enfant : John Dewey (É.-U.), Maria Montessori (Italie) et Rabindranath Tagore (Inde); et trois pédagogues contemporains en gestion et en leadership : Ronald Heifetz (É.-U.), Marshall Ganz (É.-U.) et Henry Mintzberg (Canada). Les données proviennent de sources d'archives, d'observation directe et d'entrevues. L'accent est mis sur la création pédagogique et sur des données biographiques. Suivant une approche de la théorisation ancrée constructiviste (Charmaz, 2006), les données recueillies sont sélectionnées de nouveau, codées et classées en catégories communes.Un ensemble de principes et de pratiques sur la façon d'intégrer l'expérience et l'éducation est ressorti de la présente étude. Premièrement, les sources des expériences éducatives : le lien avec la nature, le service à la société, la vie communautaire, les relations personnelles et la découverte de soi. Deuxièmement, les principes des expériences éducatives : l'éducation pour le présent et dans le présent; l'adhésion à la vraie vie dans un contexte authentique; l'intégration du contenu, de la méthode et de la pratique; l'éducation dans « l'ensemble du jeu » et la combinaison du cœur, de la tête et des mains. Troisièmement, les attributs de l'apprenant expérientiel : personne d'action, courageux, explorateur, reconnaissant, réfléchi et autonome. Et quatrièmement, les tâches de la création de pédagogies : la conception d'expériences d'apprentissage, la mise en place d'un laboratoire pédagogique, l'intégration de tout à une culture, la formation d'autres pédagogues, la direction d'un mouvement pédagogique et la rédaction sur la pédagogie. Les constatations apportent une contribution à la documentation sur l'expérience et l'éducation en établissant un ensemble de principes et de pratiques sur la création et le développement en matière de pédagogie. Cet ensemble de principes et de pratiques peut aider les pédagogues, les écoles et les universités à inspirer et à soutenir l'innovation pédagogique. Les écoles de gestion peuvent également mettre à profit ces constatations pour favoriser l'expérimentation pédagogique et rapprocher leurs méthodes d'enseignement de la pratique actuelle des gestionnaires et des leaders.
Language: English
Published: Montreal, 2018