Language: Italian

Abstract/Notes: L’articolo intende tematizzare alcuni dei presupposti epistemologici taciti dell’odierna riflessione pedagogica, con particolare riferimento alla pedagogia interculturale, facendo al contempo vedere come questi si collochino all’interno dell’orizzonte della “mondializzazione”, un paradigma di pensiero i cui caratteri salienti sono una concezione postmetafisica e costruttivista della realtà. L’obiettivo è quello di creare delle preliminari basi teoriche per un dialogo consapevole fra filosofia (epistemologia) e pedagogia (interculturale) che sia all’altezza delle sfide dell’oggi multiculturale. / The article is going to treat some implicit epistemological assumptions concerning the current pedagogical thoughts, with special attention to intercultural pedagogy, and in the meanwhile it shows the way in which these epistemological theories find a place inside the context of mondialisation, a paradigm of thought the main features of which are a postmetaphysical and constructivistic idea of reality. The aim is to create some preliminary theoretical basis for a mindful dialogue between philosophy (epistemology) and intercultural pedagogy that can face the challenges of a multicultural society.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00064

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: L'articolo descrive le esperienze del Master di I livello e del Corso di Perfezionamento e Aggiornamento Professionale in “Didattica e Psicopedagogia per i Disturbi Specifici di Apprendimento” nati a partire dall'A.A. 2011-12 nell'ambito dell'Università degli Studi di Foggia su iniziativa dell’unità di ricerca del Laboratorio ERID (ERID Lab • Educational research & Interaction Design). I corsi hanno previsto due edizioni e sono stati realizzati per insegnanti di differente formazione, al fine di fornire loro le conoscenze e le competenze necessarie ad un adeguato approccio con alunni e studenti con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA). I due percorsi formativi, realizzati nel contesto di un’azione sincretica che ha coinvolto il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (MIUR) e la Conferenza Nazionale dei Presidi delle Facoltà di Scienze della Formazione, sono stati attivati sulla base delle convenzioni siglate tra l’Ufficio Scolastico Regionale per la Puglia e le Facoltà di Scienze della Formazione presenti nel territorio regionale pugliese. I corsi esprimono l’esigenza di offrire un valido servizio a quanti operano nell’ambito della formazione per i DSA, dando attuazione alla nuova politica sull’inclusione promossa dal MIUR. Più specificatamente, il presente contributo intende indagare le ragioni della validità delle esperienze descritte e vuol dimostrare il ruolo rilevante a livello nazionale di tale intervento sistemico concretizzato, in questo particolare ambito di interesse, attraverso una didattica di tipo blended. / The paper describes the experience of the Master and Specialization Course in “Teaching and Educational Psychology for Specific Learning Disabilities”, held in University of Foggia, starting at years 2011-12, by the research unit of ERID Lab • Educational research & Interaction Design. These courses included two editions and were designed for teachers from different backgrounds, in order to provide them with the knowledge and skills necessary for an adequate approach with students and learners with Specific Learning Disorders (SLD). The courses have been realized as a part of a syncretic action involving the Ministry of Education, University and Research (MIUR) and the National Conference of Deans of the Faculties of Education, based on the agreements made between the “Regional Scholastic Office for Puglia” and the Faculties of Education of the universities of Puglia region. The two training programmes arise from the need to offer a valuable service to those people working in the education field and, specifically, in relation to the SLD, giving implementation to the new policy for inclusion promoted by MIUR. More specifically, the present paper aims to investigate the reasons for the validity of the described experiences and to demonstrate the substantial role in the national context of this intervention concretized through a systemic blended didactic in this particular area of ​​interest.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00058

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: Nel processo di educazione sensoriale del bambino un ruolo insostituibile è rivestito dal tatto e quindi dalla mano, una “protesi” della mente che consente al bambino di conoscere meglio se stesso e gli altri, di esplorare il mondo esteriore, di mettersi alla prova sperimentando e quindi di apprendere e formarsi continuamente. Si rende assolutamente arricchire il contesto educativo (l’ambiente) di mezzi d’espressione e materiale didattico attivante, scientificamente progettato, in grado di stimolare nel bambino la capacità di toccare, manipolare, interagire, disegnare, sperimentare, consentendo alla mano di esercitarsi e di diventare sempre più esperta, versatile, creativa e flessibile. Che siano Science Centre o Children’s Museums, la mano e l’utilizzo dei diversi sensi diventano strumenti insostituibili in grado di consentire alla mente del bambino di mettersi alla prova, di esprimersi in tutte le sue potenzialità, di riflettere e apprendere ciò che sta osservando e sperimentando. / In the Children's Museums, the use of hands and the simultaneous use of different senses are irreplaceable tools able to allow the child's mind to test themselves, to express themselves in all its potential, and to reflect and learn what they are observing and experimenting.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00057

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: Maria Montessori pose al centro della sua infaticabile attività di ricerca il bambino considerandone le esigenze e i diritti. Si può affermare che nel suo metodo educativo ci sia una sorta di “antidoto” per ritrovare l’ecologia dell’educazione. Nel processo educativo dell’infanzia, infatti, la conoscenza dei problemi dell’ambiente e la cura dell’ambente costituisce un valore. Proprio nel modo in cui lei affronta questo argomento, si ritrovano i principi fondamentali del suo metodo. / Maria Montessori put children problems in a very relevant position among her studies, considering needs and rights. It is possible to say that her educational method is a real “antidote”, useful for promoting ecological education. In fact, it is very important taking care for the environment problems. In the way she face this subject we find fundamental aspects of her pedagogical method.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00070

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: Nel seguente saggio, propongo di riflettere sul percorso ideologico di Maria Montessori (1870-1952) al fine di rilevare quei motivi universali sull’educazione sociale, a partire dall’infanzia, che possano essere funzionali al ripensamento dell’umanità e della sua educazione anche ai nostri giorni. / In the following essay, I propose to reflect on the ideological path of Maria Montessori (1870-1952) in order to detect those reasons universal on social education, from childhood on, that can be functional to the rethinking of humanity and his upbringing today.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00053

ISSN: 2240-9580

Language: English

ISSN: 0026-0150

Abstract/Notes: The aim of this research is to deeply investigate strategies for arousing curiosity in children in Montessori method acknowledged as a modern education approach. Based on this aim, study participants are composed of 10 female preschool teachers working in Montessori schools in Germany. Study data has been gathered according to qualitative research methods. In analysis of qualitative data, descriptive analysis method has been used. Data is obtained by the process that questions in semi-structured interview form developed by researcher have been asked to teachers. Open-ended questions have been posed to teachers in order to identify under which situations it is difficult/easy to arouse curiosity, which activities/topics are easy/difficult for arousing curiosity, and specific strategies for arousing curiosity in children. Study findings indicates that for arousing curiosity in children, Montessori teachers apply sensitive observation, prepared environment, free choice, special attention, attention polarisation-concentration and sensitive phases principles. / Bu araştırmanın amacı, dünyanın modern eğitim anlayışlarından biri olarak kabul edilen Montessori yaklaşımında çocuklarda merak duygusunu uyandırmak için uygulanan stratejilerin ayrıntılı olarak incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın çalışma grubunu, Almanya’da Montessori okullarında görev yapan toplam 10 bayan okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmaya ilişkin veriler nitel araştırma yöntemiyle toplanmıştır. Nitel verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verileri araştırmacılar tarafından hazırlanan yapılandırılmış görüşme formundaki soruların öğretmenlere sorulmasıyla elde edilmiştir. Araştırmaya katılan Montessori öğretmenlerine, en kolay/zor merak uyandırdıkları etkinlikler/konular ve çocukların merak duygularını uyandırmak için kullandıkları stratejileri belirlemeye yönelik açık uçlu sorular yöneltilmiştir. Araştırma sonuçları, Montessori öğretmenlerinin çocuklarda merak duygusunu uyandırmak için hassas gözlem, hazırlanmış çevre, özgür seçim, özel ilgi, dikkatin polarizasyonukonsantrsayon ve duyarlı evreler ilkelerini uyguladıklarını göstermektedir.

Language: Turkish

ISSN: 1302-8944

Abstract/Notes: Montessori education gathers around two purposes: biological and social purposes. Helping natural development of an individual is targeted in the biological part, and preparation of an individual for the environment is targeted in the social part (Montessori, 1947). Fundamental element of Montessori approach is to form the space. Although there are plenty of studies present in the literature on this subject, it was noted that studies on interior spaces, with which people have quite intensive and higher level of relationship, turned out to be very few. Thus, in this study, in the context of findings determined by conceptual components affecting physical characteristics in the formation of interior spaces, particularly in kindergartens applying Montessori education model, which has become widespread in preschool educational institutions in Turkey during the past ten years; For this reason five (all) institutions in Ankara were selected as the area of study with more than one data collection technique, and survey with quantitative approach, and document investigation with qualitative approach and monitoring (mechanical) techniques were used. In the applied study, characteristics making up the interior space in preschool educational institutions were studied in the content of the titles of Properties of Interiors, General Spatial Standards of Day Care Centre, Atmospheric Properties Floor, Wall, Furnishings etc...), Furniture and Equipment, and the sample interior- space forming model for design setting was suggested. [Montessori eğitimi iki amaç etrafında toplanır: biyolojik ve sosyal amaçlar. Bir bireyin doğal gelişimine yardımcı olmak biyolojik yönünü hedef alırken ve çevre için bireyin hazırlanması toplumsal yönünü hedefler (Montessori, 1947). Montessori yaklaşımının temel unsuru mekanı oluşturmaktır. Bu konuda literatürde çok sayıda çalışma olmasına rağmen, insanların oldukça yoğun ve yüksek düzeyde ilişkilere sahip olduğu iç mekanlarla ilgili çalışmaların çok az olduğu ortaya çıkmıştır. Bu nedenle, bu çalışmada, özellikle son on yılda Türkiye’de okul öncesi eğitim kurumlarında yaygınlaşan Montessori eğitim modelini uygulayan anaokullarında iç mekan oluşumunda fiziksel özellikleri etkileyen kavramsal bileşenler tarafından belirlenen bulgular bağlamında; Ankara’da beş (tüm) kurum birden fazla veri toplama tekniği ile çalışma alanı olarak seçilmiş, niceliksel yaklaşımla anket, nitel yaklaşım ile izleme (mekanik) teknikleriyle belge araştırması kullanılmıştır. Uygulamalı çalışmada, İç Mekanların Özellikleri, Anaokulunun Genel Mekansal Standartları, Atmosferik Zemin Kat, Duvar, Mobilyalar vb. Başlıkları kapsamında, okul öncesi eğitim kurumlarındaki iç mekanı oluşturan özellikler incelenmiştir. Ayrıca, Mobilya, Ekipman ve tasarım ortamı için örnek iç mekan oluşturma modeli önerilmiştir.]

Language: English

DOI: 10.5505/megaron.2018.93276

ISSN: 1309-6915

Abstract/Notes: Este estudo apresenta a construção e validação de um instrumento de avaliação qualiquantitativo capaz de aferir, concretamente, se os comportamentos dos escolares estao consistentes com os principios filosoficos indicados pelo Sistema Montessori de Educação. O instrumento foi elaborado a partir das dificuldades dos professores em deixar claro como trabalham para desenvolver em suas classes a autonomia da aprendizagem, destacando-se nesse contexto: confianca e competencia; independencia; autonomia; motivação intrinseca; capacidade para lidar com a autoridade externa; responsabilidade com o grupo; preparação academica; cidadãos do mundo. Esses itens nortearam a definicao das categorias do instrumento. A primeira versao foi aplicada em duas classes do Ensino Fundamental no agrupamento de 6 e 7 anos e no de 8 e 9 anos. Os resultados da aplicação e as sugestoes dos professores levaram à construção da versao final. Recomenda-se que a utilização do questionario "Progresso da classe em Processo de Autoeducação" seja registrada por classe de alunos e, depois, em relatorio para toda a instituicao montessoriana, de modo a retratar as conquistas e/ou dificuldades dos alunos.

Language: Portuguese

ISSN: 2175-2753