Language: English

ISSN: 0571-1142

Language: English

Abstract/Notes: The growing awareness of the need to re-evaluate present educational standards has brought about the revival of an interest in the educational approach of Maria Montessori. In a society where the individual's contribution counts heavily, less and less people are able to participate effectively. Developments in technology are putting a new premium on the ability to solve problems in linguistic and mathematical terms.

Language: English

ISSN: 0115-2823

Abstract/Notes: Includes bibliography for early humans

Language: English

Abstract/Notes: How to combine experience and learning in a school or a university? How do new pedagogies get created? Who creates them, and why? The history of education is full of creative educators who integrated experience and education in new ways. By comparing a few of these cases it is possible to uncover some underlying characteristics of this practice. This is the goal of this study: to identify common, fundamental elements in the practice of integrating experience and education that transcend any particular pedagogy. The study selects six cases: three historical educators of children: John Dewey (U.S.), Maria Montessori (Italy), and Rabindranath Tagore (India); and three contemporary educators of managers and leaders: Ronald Heifetz (U.S.), Marshall Ganz (U.S.), and Henry Mintzberg (Canada). The data is collected from archival sources, direct observation and interviews. It focuses on their pedagogical creations and some biographical facts. Following a constructivist grounded theory approach (Charmaz, 2006) the collected data is re-selected, coded, and organized according to common categories.A set of principles and practices on how to integrate experience and education emerged from this study. First: the sources of educative experiences: connecting with nature, service to society, community life, personal relationships, and discovering oneself. Second: the principles of educative experiences: educating for and in the present; embracing real life in real context; integrating content, method, and practice; educating in the 'whole game;' and combining head, heart, and hands. Third: the attributes of experiential learners: doing first, courageous, explorer, appreciative, reflective, and autonomous. And fourth: the tasks of creating pedagogies: designing learning experiences, establishing a laboratory of pedagogy, integrating everything into a culture, training other educators, leading a pedagogical movement, and writing about pedagogy and education. The findings contribute to the literature on experience and education by offering a set of principles and practices about pedagogical creation and development. These can help educators, schools, and universities to promote pedagogical innovation. Business schools can also use these findings to foster pedagogical experimentation and help bring their teaching methods closer to the actual practice of managers and leaders. / Comment allier l'expérience et l'apprentissage dans une école ou une université? Comment les nouvelles pédagogies voient-elles le jour? Qui les crée et pourquoi? L'histoire de l'éducation est riche de pédagogues créatifs qui intègrent l'expérience et l'éducation de façon créative. La comparaison de quelques cas permet de révéler des caractéristiques sous-jacentes de cette pratique. L'objectif de la présente étude est de recenser les éléments communs et fondamentaux de la pratique d'intégration de l'expérience et de l'éducation qui transcendent toute pédagogie. L'étude porte sur six cas : trois pédagogues historiques centrés sur l'enfant : John Dewey (É.-U.), Maria Montessori (Italie) et Rabindranath Tagore (Inde); et trois pédagogues contemporains en gestion et en leadership : Ronald Heifetz (É.-U.), Marshall Ganz (É.-U.) et Henry Mintzberg (Canada). Les données proviennent de sources d'archives, d'observation directe et d'entrevues. L'accent est mis sur la création pédagogique et sur des données biographiques. Suivant une approche de la théorisation ancrée constructiviste (Charmaz, 2006), les données recueillies sont sélectionnées de nouveau, codées et classées en catégories communes.Un ensemble de principes et de pratiques sur la façon d'intégrer l'expérience et l'éducation est ressorti de la présente étude. Premièrement, les sources des expériences éducatives : le lien avec la nature, le service à la société, la vie communautaire, les relations personnelles et la découverte de soi. Deuxièmement, les principes des expériences éducatives : l'éducation pour le présent et dans le présent; l'adhésion à la vraie vie dans un contexte authentique; l'intégration du contenu, de la méthode et de la pratique; l'éducation dans « l'ensemble du jeu » et la combinaison du cœur, de la tête et des mains. Troisièmement, les attributs de l'apprenant expérientiel : personne d'action, courageux, explorateur, reconnaissant, réfléchi et autonome. Et quatrièmement, les tâches de la création de pédagogies : la conception d'expériences d'apprentissage, la mise en place d'un laboratoire pédagogique, l'intégration de tout à une culture, la formation d'autres pédagogues, la direction d'un mouvement pédagogique et la rédaction sur la pédagogie. Les constatations apportent une contribution à la documentation sur l'expérience et l'éducation en établissant un ensemble de principes et de pratiques sur la création et le développement en matière de pédagogie. Cet ensemble de principes et de pratiques peut aider les pédagogues, les écoles et les universités à inspirer et à soutenir l'innovation pédagogique. Les écoles de gestion peuvent également mettre à profit ces constatations pour favoriser l'expérimentation pédagogique et rapprocher leurs méthodes d'enseignement de la pratique actuelle des gestionnaires et des leaders.

Language: English

Published: Montreal, 2018

Language: English

Published: Memphis, Tennessee, 1977

Language: English

Published: Kent, Ohio, 1976

Language: English

Published: Houston, Texas, 1978

Abstract/Notes: 蒙台梭利是享誉全球的幼儿教育家.她在学前教育领域的巨大成功源自:深厚的学术功底与刻苦的学习精神、敏锐的问题意识和不懈的钻研精神、深切的关心热爱与坚定的教育信念、儿童主体的教育理念和科学的实践精神、丰厚的著述与积极的推广.幼儿园园长应以蒙台梭利为榜样,树立儿童主体的教育理念、强化学习意识和研究精神、提升执行能力及著书立说能力,以加快自身的专业成长. [Montessori is a world-renowned early childhood educator. Her great success in the field of preschool education stems from: profound academic skills and hard learning spirit, keen awareness of problems and unremitting research spirit, deep concern and love and firmness. Educational beliefs, children's educational concepts and scientific practice spirit, rich writings and active promotion. Kindergarten principals should take Montessori as an example, establish children's educational concepts, strengthen learning awareness and research spirit, and improve implementation. Ability and writing and speaking ability to accelerate their professional growth.]

Language: Chinese

ISSN: 1009-2560

Abstract/Notes: This article describes the synthesis of some of the work that has been the natural outcome of the collaboration of Montessorians working and communicating through conferences, journals, shared programme development, and particularly through the summer work of the Orientation to Adolescent Studies.

Language: English

ISSN: 1877-539X