Abstract/Notes: Nella riflessione montessoriana, la figura dell’insegnante risulta essere centrale e assume significati altamente innovativi, rivelando un grado estremo di complessità. La formazione rappresenta infatti un itinerario in fieri, continuamente rivisto e riaggiornato da parte dei docenti, in quanto fondata sul principio e sulla pratica costante dell'osservazione. / In reflection of Maria Montessori, the figure of the teacher is central and assumes significant meaning, revealing an extreme degree of complexity. In fact, the training represents an itinerary in fieri, continually revised and amended on the part of teachers. In addition it is based on principle and constant practice of observation.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00054

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: L'articolo descrive le esperienze del Master di I livello e del Corso di Perfezionamento e Aggiornamento Professionale in “Didattica e Psicopedagogia per i Disturbi Specifici di Apprendimento” nati a partire dall'A.A. 2011-12 nell'ambito dell'Università degli Studi di Foggia su iniziativa dell’unità di ricerca del Laboratorio ERID (ERID Lab • Educational research & Interaction Design). I corsi hanno previsto due edizioni e sono stati realizzati per insegnanti di differente formazione, al fine di fornire loro le conoscenze e le competenze necessarie ad un adeguato approccio con alunni e studenti con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA). I due percorsi formativi, realizzati nel contesto di un’azione sincretica che ha coinvolto il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (MIUR) e la Conferenza Nazionale dei Presidi delle Facoltà di Scienze della Formazione, sono stati attivati sulla base delle convenzioni siglate tra l’Ufficio Scolastico Regionale per la Puglia e le Facoltà di Scienze della Formazione presenti nel territorio regionale pugliese. I corsi esprimono l’esigenza di offrire un valido servizio a quanti operano nell’ambito della formazione per i DSA, dando attuazione alla nuova politica sull’inclusione promossa dal MIUR. Più specificatamente, il presente contributo intende indagare le ragioni della validità delle esperienze descritte e vuol dimostrare il ruolo rilevante a livello nazionale di tale intervento sistemico concretizzato, in questo particolare ambito di interesse, attraverso una didattica di tipo blended. / The paper describes the experience of the Master and Specialization Course in “Teaching and Educational Psychology for Specific Learning Disabilities”, held in University of Foggia, starting at years 2011-12, by the research unit of ERID Lab • Educational research & Interaction Design. These courses included two editions and were designed for teachers from different backgrounds, in order to provide them with the knowledge and skills necessary for an adequate approach with students and learners with Specific Learning Disorders (SLD). The courses have been realized as a part of a syncretic action involving the Ministry of Education, University and Research (MIUR) and the National Conference of Deans of the Faculties of Education, based on the agreements made between the “Regional Scholastic Office for Puglia” and the Faculties of Education of the universities of Puglia region. The two training programmes arise from the need to offer a valuable service to those people working in the education field and, specifically, in relation to the SLD, giving implementation to the new policy for inclusion promoted by MIUR. More specifically, the present paper aims to investigate the reasons for the validity of the described experiences and to demonstrate the substantial role in the national context of this intervention concretized through a systemic blended didactic in this particular area of ​​interest.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00058

ISSN: 2240-9580

Language: Italian

ISSN: 0042-7241

Language: Italian

Language: Italian

Language: Italian

ISSN: 2239-5326

Language: Italian

Language: Italian

ISSN: 1120-4982

Language: Italian

ISSN: 0518-715X

Language: Italian

Published: Lecce, Italy: Pensa Multimedia, 2022

ISBN: 978-88-6760-944-4