Language: English

Language: English

Language: Italian

Abstract/Notes: Nella consapevolezza che spazi e tempi costituiscono spesso il principale strumento educativo per coloro che frequentano la prima scuola a più livelli – tanto per i bambini, nei quali tali categorie contribuiscono a rafforzare il livello di familiarità con il contesto di apprendimento, quanto per gli educatori, che riconoscono spesso nell’organizzazione di spazi e tempi scolastici un fondamentale dispositivo didattico – il presente contributo intende focalizzare l’attenzione sul metodo Montessori, che rappresenta in tal senso un utile strumento per adattare spazi e tempi della programmazione educativa ai ritmi di apprendimento e ai livelli cognitivi dei bambini. Il principio 'dell’aiutami a fare da solo' alla base del metodo Montessori, che per i bambini presenta valenza emancipativa, in quanto dispositivo ideale per apprendere l’autonomia, può dunque diventare per gli educatori un utile strumento didattico per avviare un’azione trasformativa della propria esperienza professionale e per ripensare in termini progettuali il proprio agire formativo. / Los espacios y tiempos son, con frecuencia y desde diversas perspectivas, el principal instrumento educativo para los niños de Educación Infantil. Son importantes para los niños, porque contribuyen a reforzar el nivel de familiaridad con el contexto de aprendizaje, y lo son para los educadores porque la organización de los espacios y de los tiempos escolares resulta, para ellos, un dispositivo didáctico fundamental. El presente artículo quiere dirigir la atención al método Montessori que representa, en tal sentido, un instrumento útil para adaptar los espacios y los tiempos de la programación educativa a los ritmos de aprendizaje y a los niveles cognitivos de los niños. El principio de 'Ayúdame a hacerlo yo sólo' que está en la base del método Montessori, tiene para los niños un valor de emancipación en cuanto dispositivo ideal para aprender la autonomía y puede, por lo tanto, convertirse para los educadores en un instrumento didáctico útil para empezar una acción transformadora de su propia experiencia profesional y para repensar, en términos de proyecto, su propia acción educativa. / Space and time are often, and from different perspectives, the main educational tools for Early Childhood Education. They are very important for children because they help them to strengthen their level of familiarity with the context of learning, and so are for educators because the organization of space and school time acts as an essential teaching device. This article aims to draw attention to the Montessori method because it represents, in this sense, a useful tool to adapt the spaces and times of educational programming to the rhythms of learning and to cognitive levels of children. The principle of “Help me do it by myself”, which is one of the basis of the Montessori method, has a great value for emancipation as an ideal device for children to learn autonomy. This principle may, therefore, become a useful teaching tool for educators to transform their professional experience and to rethink, in terms of project, their own educational practices.

Language: Italian

ISSN: 2255-0666

Language: Korean

ISSN: 1226-9417

Language: Italian

ISSN: 2421-440X, 2723-9004

Language: English

ISSN: 1071-6246

Abstract/Notes: This is an article from Montessori Education, a Japanese language periodical published by the Japan Association Montessori.

Language: Japanese

ISSN: 0913-4220

Abstract/Notes: Speech delivered by author on October 13, 1956 at the 4th National Study Conference (Venice, Italy).

Language: Italian

Published: Roma, Italy: Vita dell'infanzia, 1957

Abstract/Notes: As one of many contemporary educational reform strategies, the charter school movement has expanded opportunities for educators, children and parents to pursue environments that suit their personal values and predispositions. This project invited teachers to share their experiences working in a unique charter school environment. It examined how teachers described and conceptualized their experiences as professional educators in a public Montessori charter school. Two research questions guided the work as a whole: (1) How do teachers working in this unique charter school environment describe their ideals and perceptions of professional practice? And, (2) what do teachers have to say about this unique charter school environment and their experience working in it? The study employed multiple interviews with seven experienced educators. Using a modified interpretative phenomenological analysis approach, the researchers inductively analyzed teachers’ narratives. After inductive analysis, the teachers’ responses were considered in light of qualities reported to be associated with effective person-centered practice (therapy and teaching). These qualities included practitioner afforded conditions and teachers’ strategies for coping with a wide range of intra-personal, personal and organizational/contextual challenges. [Als eine von vielen heutigen Reformstrategien in der Erziehung bietet die Bewegung privater Schulen mit öffentlichem Auftrag erweiterte Möglichkeiten für Erziehende, Kinder und Eltern, um eine Umgebung bereitzustellen, die ihren persönlichen Werten und Prädispositionen entgegenkommt. Dieses Projekt bot Lehrern die Gelegenheit, ihre Erfahrungen darüber mitzuteilen, im einzigartigen Umfeld einer Privatschule mit öffentlichem Auftrag zu arbeiten. Es untersuchte, wie Lehrer ihre Erfahrungen als professionelle Erziehende in einer privaten Montessori-Schule mit öffentlichem Auftrag beschrieben und konzeptualisierten. Zwei Forschungsfragen dienten dabei als Leitfaden: 1. Wie beschreiben Lehrer, die in dieser einzigartigen Privatschul-Umgebung mit öffentlichem Auftrag arbeiten, ihre Ideale und die Wahrnehmungen zur Berufspraxis? Und 2. Was haben die Lehrer über diese einzigartige Privatschul-Umgebung mit öffentlichem Auftrag zu sagen und wie erleben sie es, darin zu arbeiten? Die Studie verwendete verschiedene Interviews mit sieben erfahrenen Erziehenden. Eine modifizierte interpretative phänomenologische Analyse diente als Ansatz, womit die Forschenden die Narrative der Lehrpersonen induktiv analysierten. Nach der induktiven Analyse wurden die Antworten der Lehrpersonen im Licht von Qualitäten betrachtet, die man mit effektiver personzentrierter Praxis (Therapie und Unterricht) in Verbindung bringt. Diese Qualitäten schlossen Bedingungen ein, die Praktiker anboten sowie Unterrichtsstrategien, um mit einem weiten Spektrum an intra-personalen, persönlichen und organisatorischen/kontextuellen Herausforderungen zurechtzukommen. / Como una de las muchas estrategias de reforma educativa contemporánea, el movimiento de la escuela charter ha ampliado oportunidades para educadores, niños y padres para buscar entornos que se adapten a sus valores personales y predisposiciones. Este proyecto invita a profesores a compartir sus experiencias de trabajo en un ambiente de escuela única chárter. Examina cómo los profesores describen y conceptualizan sus experiencias como profesionales de la educación en una escuela Montessori pública. Dos preguntas de investigación guiaron el trabajo en su conjunto: (1) ¿Cómo los profesores que trabajan en este entorno de escuela única charter describen a sus ideales y percepciones de la práctica profesional? Y, (2) ¿Qué tienen que decir los profesores acerca de este entorno único de escuela charter y su experiencia de trabajo en ella? El estudio empleó múltiples entrevistas con siete educadores experimentados. Utilizando un enfoque de análisis fenomenológico interpretativo modificado, los investigadores analizaron inductivamente las narrativas de los docentes. Después del análisis inductivo, se consideraron las respuestas de los profesores a la luz de las cualidades que mencionaron para ser asociadas a una práctica centrada en la persona (de terapia y enseñanza). Estas cualidades incluyen un profesional que brinda las condiciones y estrategias docentes para hacer frente a una amplia gama de desafios intrapersonales, personales, organizacionales y contextuales. / Parmi les nombreuses stratégies de réforme éducative, le mouvement de l’école à charte a accru les possibilités dont disposent les éducateurs, les enfants et les enseignants pour développer des cadres qui répondent à leurs valeurs personnelles et à leurs attentes. Ce projet a invité les enseignants à partager leurs expériences tout en travaillant dans le cadre d’une école à charte. Il a examiné comment les enseignants ont décrit et conceptualisé leurs expériences en tant qu’éducateurs professionnels dans une école privée à charte Montessori. L’ensemble du travail a été conduit sur base de deux questions de recherche: (1) Comment les enseignants travaillant dans le cadre de cette école à charte décrivent-ils les idéaux et la perception qu’ils se font de leur pratique professionnelle ? Et, (2) ces enseignants, qu’ont-ils à dire quant au cadre de cette école et quant à leur expérience de travail dans un tel environnement ? L’étude a eu recours à de multiples interviews auprès de sept éducateurs expérimentés. Utilisant une approche d’analyse interprétative phénoménologique modifiée, les chercheurs ont analysé de manière inductive les récits des professeurs. Après analyse inductive, les réponses des professeurs ont été examinées à la lumière des qualités considérées comme associées à une réelle pratique centrée sur la personne (thérapie et enseignement). Ces qualités incluaient les conditions nécessaires au praticien et les stratégies des professeurs pour s’adapter à un large éventail de défis intra-personnels, personnels et organisationnels/contextuels. / No contexto das estratégias de reforma da educação contemporâneas, o movimento escolar charter expandiu as oportunidades de educadores, crianças e pais para explorar ambientes que vão ao encontro dos seus valores pessoais e das suas predisposições. Este projeto convidou os professores a partilharem as suas experiêncas de trabalho no ambiente único de uma escola charter. Analisou-se a forma como os professores descreviam e concetualizavam as suas experiências enquanto profissonais de educação numa escola pública Montessori. Duas perguntas de investigação guiaram o estudo, no seu todo: 1 – Como descrevem os professores, que trabalham nesta escola charter particular, os seus ideais e perceções em relação à sua prática profissional? 2- O que têm os professores a dizer em relação a este ambiente particular de escola charter e da sua experiência de trabalho nesse contexto? O estudo recorreu a diversas entrevistas feitas a sete educadores experientes. Os investigadores analisaram as narrativas dos professores por indução, recorrendo a uma abordagem de análise fenomenológica interpretativa modificada. Após a análise indutiva, as respostas dos professores foram interpretadas à luz das qualidades referidas como estando associadas a uma prática centrada na pessoa eficaz (terapêutica e educacional). Essas qualidades incluíam condições atribuídas ao terapeuta e estratégias dos professores para lidarem com uma vasta gama de desafios intra-pessoais, pessoais e organizacionais/contextuais.]

Language: English

DOI: 10.1080/14779757.2016.1139500

ISSN: 1477-9757