Abstract/Notes: Opinnäytetyömme aiheena oli kuvailevan kirjallisuuskatsauksen avulla löytää montessoripedagogiikan ja toimintaterapian kuntoutuskeinoja muistisairaiden kanssa työskenneltäessä. Tutkimuskysymyksemme olivat 1) Mitä Montessoripedagogiikan menetelmiä käytetään muistisairaiden kuntoutuksessa? 2) Mitä keinoja toimintaterapiassa käytetään muistisairaiden kuntoutuksessa MOHO-mallin kautta tarkasteltuna? 3) Voiko montessoripedagogiikan kuntoutuskeinoja hyödyntää toimintaterapiassa? Opinnäytetyömme toteutettiin kuvailevana kirjallisuuskatsauksena. Aineistoa hankittiin Cinhal, Pubmed, Cochrane library, ProQuest Central, Taylor & Francis, Ovid ja ScienceDirect tietokannoista. Kirjallisuuskatsaus koostui 12 aineistosta, jotka valikoituivat eksplisiittisesti. Aineiston analyysimenetelmänä käytettiin teemoittelua. Aineistoista esiin tulleiden tulosten mukaan muistisairaan kuntoutus koostuu ympäristön muokkauksesta, tehtävien ja toimintojen muokkauksesta, virheettömästä oppimisesta, hoitohenkilökunnan ja omaishoitajien kouluttamisesta ja muistisairaan henkilöhistoriaan tutustumisesta. Tulosten perusteella montessoripedagogiikan käyttämät kuntoutuksen keinot ovat samankaltaisia toimintaterapiassa käytettyjen kanssa, vaikkakin toimintaterapia tarjoaa laajemman valikoiman kuntoutuskeinoja. Montessoripedagogiikalle ominainen keino, jota toimintaterapian aineistossa ei mainittu oli ympäristön muokkaukseen liittyvä ympäristön valmistelu haluttua toimintaa varten. Opinnäytetyömme tulosten perusteella toimintaterapiassa ja montessoripedagogiikkassa käytetyt kuntoutuksen keinot ovat samankaltaiset keskenään. Tuloksia tarkastellessa huomaa toimintaterapian tarjoavan yksilöllistä ja ryhmämuotoista kuntoutusta. Toisin kuin montessoripedagogiikkassa, kuntoutus keskittyy kokonaisen yhteisön kuten vanhainkodin asukkaiden kuntoutukseen muuttamalla hoitohenkilökunnan työskentelytapoja. Toimintaterapiassa voidaan hyödyntää tiettyjä montessoripedagogiikan kuntoutuksen keinoja, kuten ympäristön valmistelua. Kuntoutuskeinojen ollessa hyvin samankaltaisia on jatkossa tärkeää tutkia montessoripedagogiikan ja toimintaterapian kuntoutuskeinojen vaikuttavuutta, jotta voidaan luoda ymmärrystä vaikuttavimmista kuntoutuksen muodoista muistisairaiden kanssa työskenneltäessä. [The topic of our thesis was to use a descriptive literature review to find rehabilitation methods of Montessori pedagogy and occupational therapy when working with memory patients. Our research questions were 1) What methods of Montessori pedagogy are used in the rehabilitation of memory sufferers? 2) What methods are used in occupational therapy in the rehabilitation of people with memory problems when viewed through the MOHO model? 3) Can the rehabilitation methods of Montessori pedagogy be used in occupational therapy? Our thesis was implemented as a descriptive literature review. Data were obtained from Cinhal, Pubmed, Cochrane library, ProQuest Central, Taylor & Francis, Ovid and ScienceDirect databases. The literature review consisted of 12 materials that were explicitly selected. Thematic analysis was used as the data analysis method. According to the results that emerged from the data, the rehabilitation of a person with memory loss consists of modifying the environment, modifying tasks and activities, error-free learning, training nursing staff and caregivers, and getting to know the personal history of the person with memory loss. Based on the results, the means of rehabilitation used in Montessori pedagogy are similar to those used in occupational therapy, although occupational therapy offers a wider range of rehabilitation means. A method characteristic of Montessori pedagogy, which was not mentioned in the occupational therapy material, was the preparation of the environment related to the modification of the environment for the desired activity. Based on the results of our thesis, the rehabilitation methods used in occupational therapy and Montessori pedagogy are similar. Looking at the results, you can see that occupational therapy offers individual and group rehabilitation. In contrast to Montessori pedagogy, rehabilitation focuses on the rehabilitation of an entire community, such as the residents of a nursing home, by changing the working methods of the nursing staff. In occupational therapy, certain rehabilitation methods of Montessori pedagogy can be used, such as preparing the environment. As the rehabilitation methods are very similar, it is important in the future to study the effectiveness of the rehabilitation methods of Montessori pedagogy and occupational therapy, in order to create an understanding of the most effective forms of rehabilitation when working with memory patients.]

Language: Finnish

Published: Helsinki, Finland, 2021

Abstract/Notes: The aim of this practice-based thesis was to create a guidebook for Montessori Droppen (kindergarten in Haparanda, Sweden), about how to use creative methods in their working environment. The guidebook provides tools for using creative methods through theory and exercises for three-to-five-year-old children. The development of the guidebook adapted the phases of a product development process, and the employees accompanied in its making. As a result of this practice-based thesis, the guidebook includes basic information about Montessori pedagogy, group dynamics, creative methods and pedagogical documentation. Additionally, the guidebook handles the basic principles of leading exercises in creative methods. The exercises in creative methods are themed under six main topics: play & imagination, movement and body awareness, strengthening of expression, development of self-esteem, group work and the child’s own strong points. The guidebook is illustrated with pictures and drawings that clarify how the exercises should be carried out. The guidebook is mainly designated for the employees of Montessori Droppen, but, since it is informative, it can also be used by trainees. Further development ideas for this guidebook were, for example, to do themed guidebooks that concentrate on one certain way to implement creative methods (music, arts, drama) or, for example, training projects, where the employees could test the guidebook’s exercises themselves. It would be also possible to extend the guidebook to include different age-groups. / Opinnäytetyöni tarkoituksena oli luoda opas luovien menetelmien käytöstä haaparantalaiselle Montessori Droppen –päiväkodille. Oppaan tarkoituksena on antaa valmiuksia teorian ja harjoitteiden kautta luovien menetelmien ohjaamiseen 3–5 -vuotiaille päiväkotiryhmässä. Oppaan syntyminen mukaili tuotekehitysprosessin vaiheita, ja sen luomiseen osallistuivat myös toimeksiantajan työntekijät. Toiminnallisen opinnäytetyön tuloksena syntynyt opas sisältää perustiedot montessoripedagogiikasta, ryhmädynamiikasta, luovista menetelmistä sekä pedagogisesta dokumentoinnista. Lisäksi siinä käsitellään luovien menetelmien ohjaamisen perusperiaatteita. Itse luovien menetelmien harjoitteet on jaoteltu kuuteen eri alakategoriaan, jotka ovat leikki & mielikuvitus, liike & kehon-tuntemus, ilmaisun vahvistaminen, itsetunnon kehittyminen, ryhmätyö sekä lapsen omat vahvat puolet. Lisäksi opas on kuvitettu harjoitteita havainnollistavilla kuvilla ja piirroksilla. Opas on tarkoitettu lähinnä Montessori Droppenin työntekijöille, mutta informatiivisuudeltaan sen käyttö on mahdollista myös esimerkiksi harjoittelijoille. Oppaasta syntyneitä jatkokehitysehdotuksia olivat esimerkiksi vain tiettyyn luovien toteuttamistapaan (musiikki, kuvataide, draama) syntyneet teemaoppaat tai esimerkiksi vaihtoehtoisesti koulutuskokonaisuudet, joissa työntekijät pääsisivät itse kokeilemaan oppaasta löytyviä harjoituksia. Lisäksi myös oppaiden laajentaminen eri ikäryhmiin olisi mahdollista.

Language: Finnish

Published: Joensuu, Finland, 2012

Language: Italian

Published: Roma, Italy: Armando, 1974

Abstract/Notes: Proceedings of the study days: Maria Montessori and music, Rome, 12-13 December 1973.

Language: Italian

ISSN: 0042-7241

Language: Italian

ISSN: 0042-7241

Language: Italian

Language: Italian

ISSN: 0042-7241

Abstract/Notes: Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie założeń teoretycznych na temat terapii ręki oraz wskazanie możliwości terapeutycznych związanych z rozwojem dużej i małej motoryki w pracy dzieci z materiałem rozwojowym Marii Montessori. Współczesne teorie związane z wielowymiarową stymulacją motoryczną dziecka mają swoje przełożenie na koncepcję pedagogiczną Marii Montessori, która umożliwia doskonalenie poszczególnych umiejętności dzieci przez cały czas przebywania w placówce. Środkiem osiągnięcia zamierzonych celów terapeutycznych w koncepcji Montessori jest przygotowane otoczenie, dające szansę wielokrotnego powtarzania danej czynności oraz poprawę jakości jej wykonania. W części pierwszej artykułu przedstawiono najważniejsze etapy rozwoju motorycznego dziecka i wskazano oddziaływania prawidłowego kształtowania się motoryki dużej i małej na funkcjonowanie dłoni dziecka. Następnie opisano główne założenia terapii ręki, by przejść do przedstawienia praktycznych rozwiązań w metodzie Montessori. Na podstawie analizy propozycji materiałów rozwojowych w obszarach: ćwiczeń praktycznego życia, rozwijających zmysły i mowę, wskazano przykłady aktywności, które wspierają i przygotowują dziecko do szkoły.

Language: Polish

DOI: 10.35765/eetp.2021.1662.11

ISSN: 1896-2327, 2353-7787

Abstract/Notes: Music is an integral part of every person’s life. Scientific research has shown the effectiveness of music in medical-rehabilitation contexts to the extent that it is considered, for some categories of people (disabled, socio-cultural, elderly), for the exclusive use of the psychotherapeutic field.The purpose of this review is to demonstrate the importance that music has also in the educational and didactic field to “exploit” its peculiarities, “beyond” the therapeutic component to include the many different contexts of life. Among these, the “digital environments” make music the protagonist of a “world 2.0”, within which, starting from the strengths of the differentiated Method of Maria Montessori, it is possible to create a union between pedagogy and musical education. The last section deals with deafness and music as a specimen, highlighting how theoretical and empirical research on this topic has dealt with it from a threefold perspective: on the one hand, music as rehabilitation therapy for deaf people; on the other, music’s contribution in the overall education of the deaf; finally, music as entertainment and its enjoyment as an expression of quality free time for deaf people.

Language: English

DOI: 10.7346/sipes-01-2020-16

ISSN: 2282-5061, 2282-6041

Abstract/Notes: Authors report on their own experiences gained in the Institute for Developmental - Rehabilitation (Munich) founded and evolved by professor Hellbrügge. They are convinced that the introduction of the worldwide expanding Hellbrügge’s idea and system would result in a huge progress improving many Hungarians’ health - and social problem.

Language: Hungarian

ISSN: 0017-5900