Language: English

Language: German

Published: Münster, Germany: Lit, 2017

ISBN: 978-3-643-12157-8 3-643-12157-1

Series: Impulse der Reformpädagogik , 20

Language: German

Abstract/Notes: Montessori pedagógiáját a kutatók nevezik fejlesztő vagy fejlődéspedagógiának. Magyarországon az utóbbi évtizedben a pedagógiai gyakorlatban fejlesztő pedagógiaként jelenítik meg. Mária Montessori módszerét fejlesztő pedagógiai módszernek tekinthetjük, mert sajátos nevelési szükségletű gyermekek fejlesztésére is alkalmas. Pedagógiai munkáját értelmi fogyatékos gyermekek körében kezdte el. A konduktív módszer a fejlesztés speciális komplex pedagógia módszerének tekinthető, mert a tervezésben és a megvalósításban sajátos nevelési szükségletet és a speciális nevelési igényeket veszi figyelembe. A Montessori fejlesztés a konduktív nevelés gyakorlatában nem fordult elő. A kutatással a Montessori módszer alkalmazását szélesíteni kívántuk a gyógy- és fejlesztő pedagógia gyakorlatában. Igazolni kívántuk a két orvos-pedagógus holisztikus szemléletéből adódó hasonlóságot és különbséget. Pető holisztikus szemléletével magyarázható, hogy az érzékelés, észlelés, beszéd, mozgás és kommunikáció zavarát okozó állapot befolyásolását nem a különböző helyen és időben dolgozó szakemberekre bízta. A Montessori konduktív nevelési gyakorlatot 2000-2003, 2007-2008 tanévben kísérleti céllal vezettük be a konduktor hallgatók főiskolai képzésével összhangban. A program kidolgozásának a célja volt, hogy a két módszer elemeinek alkalmazását, összehangolt működését a gyakorlatban igazoljuk. [Montessori’s pedagogy is called developmental or developmental pedagogy by researchers. In Hungary, it has been portrayed as a developmental pedagogy in pedagogical practice in the last decade. Maria Montessori's method can be considered a pedagogical method, because it is also suitable for the development of children with special educational needs. He began his pedagogical work among children with intellectual disabilities. The conductive method can be considered as a special complex pedagogy method of development, because it takes into account special educational needs and special educational needs in the planning and implementation. Montessori development has not occurred in the practice of conductive education. The aim of the research was to broaden the application of the Montessori method in the practice of therapeutic and developmental pedagogy. We wanted to demonstrate the similarities and differences arising from the holistic approach of the two physician-educators. Pető's holistic approach can be explained by the fact that he did not entrust the influence of the disturbance of perception, perception, speech, movement and communication to professionals working in different places and times. The Montessori conductive education practice was introduced on an experimental basis in the 2000-2003 and 2007-2008 school years in accordance with the college training of conductor students. The aim of the development of the program was to prove the application and coordinated operation of the elements of the two methods in practice.]

Language: Hungarian

DOI: 10.18458/KB.2018.3.11

ISSN: 2498-5368

Language: English

Published: Dublin, Ireland, 1974

Language: English

Language: German

Published: [Innsbruck, Germany]: [s.n.], 1997

Abstract/Notes: This speech was delivered on September 27, 1957 at the 11th International Montessori Congress (Rome, Italy).

Language: French

Published: Roma, Italy: Vita dell'infanzia, 1959

Abstract/Notes: De nos jours, on vit dans un monde globalisant où les gens ont la liberté de mouvement, dans leur recherche d'avoir part d'une vie meilleure. L'apprentissage des langues étrangères est encore plus une nécessité évidente dans notre société moderne et les adultes se confrontent avec des blocages psychologiques, tout comme ceux de limite du temps, qui les empêchent à acquérir de nouvelles aptitudes de communication.

Language: French

ISSN: 1843-1577, 2344-4894

Language: Polish

Published: Lublin, Poland: [s.n.], 1994