Abstract/Notes: La pedagogia dell’interiorità, realizzata nelle Case dei bambini, si rivela di grande attualità in un tempo che appare contrassegnato dal predominio della chiacchiera e della fugacità. La lezione di Maria Montessori, attenta alla cura della vita interiore del bambino, offre alle nuove generazioni pratiche di autentica religiosità, rispondendo a un nuovo bisogno di sacro sempre più diffuso nel tempo della globalizzazione. A partire dalle suggestioni montessoriane, la pedagogia contemporanea rilancia l’infanzia come una nuova risorsa per l’adulto e si impegna affinché ogni luogo dell’educare venga trasformato in laboratorio di pace e di autentica democrazia. / The Pedagogy of interiority, realized in the House of children, it’s revealed to be of great actuality in times that seems to be marked from the predominance of the gossip and fugacity. The lesson of Maria Montessori, attentive and caring for the interior life of the child, offers to the new generations practices of authentic religiousness, answering to a current need for the dimension of the sacred, more and more diffused in times of globalization. Starting from the suggestions of Maria Montessori, the contemporary Pedagogy launches again the childhood as a new resource for the adult and engages and commits itself for transforming every place of education into a laboratory of peace and for an authentic democracy.
Abstract/Notes: Il presente lavoro di ricerca si iscrive in un progetto psico-pedagogico e architettonico di ridefinizione di un ex edificio (ONMI) di proprietà comunale, convertito in spazio per l’infanzia. Questo lavoro ha visto una collaborazione strutturata e collaborativa tra gli addetti ai lavori, i pedagogisti (educatori, operatori e coordinatori) e i tecnici (architetti). Dalla circolarità tra prassi e teoria, ne deriva un duplice lavoro: da una parte una review della letteratura scientifica in campo pedagogico sull’organizzazione e la gestione degli spazi per i bambini delle fasce di età più piccole, riletti in chiave problematica e critica seguendo le indicazioni e le suggestioni educative di Maria Montessori; dall’altra parte un lavoro di ricerca a carattere esplorativo avente come oggetto le rappresentazioni individuali e collettive inerenti la progettazione, la pianificazione e la realizzazione di spazi per l’infanzia ad opera di equipe multidisciplinari. / This research work is part of a psycho-pedagogical and architectural project of redefinition of a former building (ONMI) owned by the city, converted into a space for children. This work has seen a strict and structured collaboration among the experts, pedagogues (educators, and administrators) and technicians (architects). Considering the link between practice and theory, it has been done a double work: one is a review of the scientific literature in the field of education on the organization and management of space for children of the different ages, within the framework of the criticism, following the information and suggestions for educational practices of Maria Montessori; the second is a research work aimed at the exploration of the individual and collective representations related to the design, planning and implementation of space for children in multidisciplinary teams.
Abstract/Notes: È nostro interesse comprendere i margini di innovatività che, pur a distanza di anni, ancora risiedono nella valorizzazione montessoriana del potenziale creativo dell’infanzia. Tali margini potrebbero infatti orientare l’eticità della società e della cultura del futuro e salvare l’umanità (la sapiente gestione della relazione uomo-mondo) grazie all’intervento del bambino, “padre dell’uomo”. La consapevolezza di questo compito etico rinvia a una educazione cosmica in grado di offrire al bambino una visione unitaria della complessità del suo stesso essere, in cui si interconnettono e intrecciano mano e pensiero, mente e cuore, persistenza e divenire, intelligenza e creatività. Uno degli obiettivi più urgenti per la ricostruzione della società è pertanto la ricostruzione dell’educazione a partire dagli ambienti di vita entro cui praticarla. / It is our interest to understand the margins of innovation that reside in the enhancement of the creative potential of childhood by Montessori Method. These margins may to guide ethical principles of the society and culture of the future and save humanity (the wise management of the man-world) for intervention of the child, “father of man”. The awareness of this ethical task leads to a cosmic education that can offer the child a unified view of the complexity of his own being, which are interconnected and intertwined hands and thought, mind and heart, static and persistence, intelligence and creativity. One of the most urgent for the reconstruction of society is reconstruction of education in the environments in which children lives.
Abstract/Notes: Nella riflessione montessoriana, la figura dell’insegnante risulta essere centrale e assume significati altamente innovativi, rivelando un grado estremo di complessità. La formazione rappresenta infatti un itinerario in fieri, continuamente rivisto e riaggiornato da parte dei docenti, in quanto fondata sul principio e sulla pratica costante dell'osservazione. / In reflection of Maria Montessori, the figure of the teacher is central and assumes significant meaning, revealing an extreme degree of complexity. In fact, the training represents an itinerary in fieri, continually revised and amended on the part of teachers. In addition it is based on principle and constant practice of observation.
Abstract/Notes: Il contributo prende le mosse dalla proposta di una ‘filosofia dell’infanzia’, avanzata negli anni Ottanta del Novecento da Matthew Lipman e Gareth Matthews. In questa concezione l’infanzia dovrebbe essere considerata come una dimensione dell’esperienza umana (e, quindi, non solo come una fase evolutiva) da esplorare con indagini filosofiche autonome. Collocandosi in questa cornice, l’articolo argomenta che persino nella conoscenza scientifica (che sembra essere l’impresa solo adulta par excellence) si dovrebbe riconoscere il ruolo del modo di pensare e conoscere tipico dei bambini. Ciò favorirebbe quel passaggio dalla razionalità alla ragionevolezza che Stephen Toulmin invoca al fine di edificare una nuova cosmopoli, superando i fallimenti della modernità cartesiana. Nella scia di alcune nozioni di Dewey e Merleau-Ponty si delinea l’idea di una epistemologia child-centred e se ne chiarisce il significato per gli scenari attuali. / The paper takes its cue from the proposal of a ‘philosophy of childhood’, put forward in the 1980s by Matthew Lipman and Gareth Matthews. In this view, ‘childhood’ should be considered as a dimension of human experience (and, therefore, more than just a developmental phase) which should be explored through autonomous philosophical inquiries. Against this backdrop, the paper argues that even in scientific knowledge (which seems to be the ‘adults only’ enterprise par excellence) the role of the way of thinking and knowing typical of childhood should be recognized. This would foster that switch from rationality to reasonableness to which Stephen Toulmin has appealed in order to build a new cosmopolis, overcoming the failures of the Cartesian modernity. In the wake of some tenets of Dewey and Merleau-Ponty the idea of a child-centred epistemology is delineated and its significance for contemporary scenarios highlighted.
Abstract/Notes: Il presente articolo si concentra sull’importanza che la figura dell’educatore assume all’interno del progetto “Spazio Gioco per i figli dei dipendenti dell’Università di Foggia”, progettato e attuato dal Centro di Ricerca e Studio per l’Infanzia del Dipartimento di Studi Umanistici. Attraverso la voce degli stessi educatori, intervistati alla fine del progetto, vengono narrate le esperienze vissute in prima persona approfondendo in tal modo il ruolo e le competenze che deve possedere un buon educatore per l’infanzia, nonché il valore e l’importanza che ha assunto tale progetto in materia di conciliazione di tempi di vita e di lavoro. / This article focuses on the importance that the educator takes on the project "Space Game for the children of employees of the University of Foggia", designed and implemented by the Center for Research and Study of Children's Department of Humanities. Through the voice of educators themselves, interviewed at the end of the project, the experiences are narrated in the first person deepening the role and skills of a good educator for children, as well as the value and importance that has taken such project regarding the reconciliation of time living and working.
Abstract/Notes: Ripensare l’umanità a partire dall’infanzia, sulla scia della riflessione di Maria Montessori, significa individuare una ‘forma uomo’ in cui si integrino corpo e mente e si valorizzi la creatività. / Reconsidering humanity from childhood, according to Maria Montessori pedagogy, involves identifying an ideal type of man which integrates body and mind and which emphasizes creativity.
Abstract/Notes: Molti principi psico-pedagogici montessoriani contribuiscono in modo fondamentale all’acquisizione di competenze professionali decisive per l'insegnante, tanto sul versante teorico quanto su quello metodologico. A questo scopo, nell’anno scolastico 2013-2014 si è realizzato un progetto formativo ‘pilota’ che ha coinvolto la Provincia Autonoma di Trento (Ufficio Infanzia, Dipartimento della conoscenza), l’Università di Urbino, la Fondazione Montessori Italia e due scuole dell’infanzia di Trento. Il progetto aveva un duplice scopo: avvicinare gli insegnanti alla conoscenza di alcuni principi psico-pedagogici del Metodo Montessori (MM) attraverso la sperimentazione di alcune pratiche montessoriane, ed operare una trasposizione didattica di queste prassi in vista di un loro inserimento nella programmazione didattica di sezioni non ad indirizzo. / Many of the Montessori psycho-pedagogical principles contribute to the acquisition of crucial skills to the teacher, both on a theoretical and a methodological side. To this end, we present a training project which involved the Autonomous Province of Trento (Childhood Office, Department of Knowledge), the University of Urbino, Italy, the Montessori Foundation and two schools of Trento.
Abstract/Notes: Un’umanità sofferente, smarrita, alla ricerca di risposte al perché dell’efferatezza e della tragicità dei recenti eventi di cronaca, rivela, “esposta” sul palcoscenico mediatico, la propria condizione di profondo disorientamento esistenziale. La paura a frequentare anche i luoghi della propria quotidianità – la strada, il supermercato, i tram e le metropolitane, i luoghi di culto, di lavoro e di svago – si somma all’incertezza di un futuro economicamente, professionalmente, politicamente e socialmente incerto. La sensazione è che tali evenienze non risparmino nessuno, neppure i più piccoli: questi ultimi, anzi, appaiono le vittime prime e quasi “privilegiate” di atti di incomprensibile violenza, anche (e direi soprattutto) quando vengono materialmente armate dall’adulto per indossare i panni di combattenti di guerre di cui non comprendono la ragione (si pensi al recente videoshock che mostra un ragazzino mentre uccide due prigionieri o alla bambina che si fa esplodere provocando decine di vittime: entrambi avevano all’incirca dieci anni)...
Language: Italian
ISSN: 2240-9580
Article
✓ Peer Reviewed
Maria Montessori e il secolo del bambino. Spunti per una nuova cultura dell'infanzia
Abstract/Notes: Il pensiero e l'opera della Montessori possono aiutarci a ripensare i modelli educativi per i bambini del terzo millennio. La studiosa ci fornisce indicazioni interessanti su molte questioni: la formazione dei docenti, l'organizzazione dello spazio e dei materiali, la capacità dei bambini di essere liberi e competenti in ambienti appositamente strutturati. Ella sostiene con forza il diritto all'istruzione e alla formazione di tutti i bambini. / The writings of Montessori help us to think anew educational models for children of the third millennium. The scholar gives us important clues about many issues: teachers' education, the arrangement of space and materials, children's ability to be free and competent in specifically structured environments. Moreover, she makes a strong claim for any child's right to instruction and education.
Les idées de la Doctoresse Montessori sur l'enseignement secondaire: conditions de mise en oeuvre [The ideas of Doctor Montessori on secondary education: conditions of implementation]
Komparace školního hodnocení v hodinách výchovy k občanství na tradiční a Montessori základní škole / Comparison of students assessment in citizenship education classes at traditional and Montessori basic schools
Abstract/Notes: Tato diplomová práce se zabývá školním hodnocením. Práce je rozdělena na dvě části, a to teoretickou a praktickou. V teoretické části dochází nejprve k vysvětlení Montessori pedagogiky a jejich principů jako jsou svoboda dětí, předem připravené prostředí či principy věkové heterogenity. Dále se zde pojednává o didaktickém materiálu, které tyto typy škol využívají. Poslední částí této kapitoly je postavení učitelů a dospělých ve škole. Poté následuje kapitola o hodnocení. Dochází zde k vymezení jeho definice, jaké funkce hodnocení existují a také typy, které jsou ve školách využívány. V neposlední řadě pak formy hodnocení, tedy klasifikace pomocí známek a slovní hodnocení. Druhou částí této práce je praktická část. Cílem praktické části je najít odlišnosti ve způsobu hodnocení ve dvou typech základních škol, tedy v Montessori základní škole a běžné základní škole a také zjistit, které typy hodnocení, o kterých pojednává teoretická část, jsou v hodinách nejvíce využívány. Pro výzkum byla použita metodu pozorování a hloubkové rozhovory s vyučujícími, u kterých probíhal náslech. Výsledky praktické části ukázaly, že oba typy základních škol využívají jiné formy hodnocení. V běžné základní škole se jedná nejvíce o známky, které jsou i na vysvědčení. V Montessori základní škole se využívá slovní hodnocení a zpětná vazba žákova výkonu. Na konci roku pak žáci dostávají tzv. dopisy, které shrnují jejich výsledky na uplynutý rok. / This diploma thesis deals with a school assessment. It is divided into two parts, the theoretical and the practical one. In the theoretical part, first of all, the Montessori pedagogy and its principles like a freedom of children, beforehand prepaired surroundings or principals of the age heterogeneity are clarified. Further on the didactical material, used in those types of schools, is discussed. The last part of this chapter deals with the position of teachers and adults at school. Next there is a chapter about the assessment. It circumscribes the definition, functions and types of the assessment used in schools. Last, but not least, the forms of the assessment, which means classification by marking or a word evaluation. The second part is the practical one. It is aimed at finding the difference between the way of assessment in two types of primary schools, which means the Montessori primary school and an ordinary primary school and also at finding out, which types of assessment, concerned by the theoretical part, are used the most during lessons. For the research the method of observation and in-depth conversations with the teachers, at whose lessons the sitting in on a classes took place, were used. The outcome of this work was that both types of primary schools use different types of assessment. At the ordinary school it is mostly about the grades, which also occur at the school report. At the Montessori school, the verbal assessment and a feedback to student’s performance is used; at the end of the year the students receive the so called letters, which summarize their results from the last year.
Language: Czech
Published: Prague, Czechia, 2017
Article
AMS Board Activates Teacher Education Scholarship Fund
Publication: The Constructive Triangle (1974-1989),
vol. 15, no. 4
Date: Fall 1988
Pages: 11
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Language: English
ISSN: 0010-700X
Article
Waldorf and Montessori Combined: A New Impulse in Education
James W. Peterson
(Author)
Publication: Encounter: Education for Meaning and Social Justice,
vol. 23, no. 3
Date: 2010
Pages: 21-27
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Abstract/Notes: A personal narrative is presented which explores the author's experience of blending both the Montessori and Waldorf teaching approaches in a self-contained classroom in the U.S.
Language: English
ISSN: 1094-3838, 2158-8414
Article
Defining Best Practices: A Goal for 21st Century Montessori Education
