Abstract/Notes: In this article, the importance of Maria Montessori's methodology in the development of fine motor skills of children of preschool age should be well studied. The main thing in this technique is that the people around do not hinder the creative energy of an early age. It is a great tool for the child's development and knowledge of the world. / Mazkur maqolada maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarning mayda motorikasi rivojlanishida Mariya Montessori metodikasining ahamiyatini yaxshi o’rganish lozim. Ushbu texnikada eng asosiy narsa, atrofdagilarning erta yoshda bo’lgan ijodiy energiyaga to’sqinlik qilmasligidir. Bu bolaning rivojlanishi va dunyodagi bilimlari uchun katta vosita hisoblanadi.

Language: Russian

ISSN: 2181-2020

Language: Russian

Language: Russian

Published: Moscow, Russia: [s.n.], 1915

Language: Russian

Published: St. Petersburg, Russia: Изд-во "Вѣстника знанія" (В.В. Битнера), 1913

Abstract/Notes: В рамках инклюзивного подхода освещаются ведущие нормативно-правовые документы РФ, целью которых является предоставление возможностей качественного образования каждому ребенку. Особенно отмечаются инновационные образовательные процессы, связанные с появлением детей с особыми образовательными потребностями в среде типично развивающихся сверстников. Используя сравнительно-исторический подход, исследуются развитие и трансформация метода М. Монтессори в России: от активного пропагандизма и принятия до полного отрицания. Описаны изменения в понимании метода Монтессори в России, его критическое осмысление ведущими русскими педагогами. Представлены результаты методологического изучения ключевых принципов и подходов педагогики Монтессори. Дана характеристика системы основных тенденций развития современных монтессори-образовательных учреждений за рубежом. Рассматривается актуальный опыт монтессори-пространства Нидерландов, Германии, США. Выделяется общий образовательный вектор современной монтессори-педагогики: от закрытой системы специальных школ к открытой системе образования, отвечающей нормам цивилизованного общества, с включением людей с особенностями в развитии. Приведены примеры комплексных образовательных монтессори-учреждений, уникальной системы подготовки и повышения квалификации монтессори-педагогов, монтессори-программ, решающих проблемы толерантного отношения к людям с особенностями в развитии. В рамках системы мировых тенденций обозначается специфика возрождения монтессори-педагогики в современной России. В фокусе российского образования значимым становится функционирование человека, каждый ребенок важен. Следовательно, выделяется идея совместного обучения детей, обладающих различными уровнями развития, идея инклюзивного подхода. Трансформация метода Монтессори представлена как уход от специальной педагогики для умственно отсталых детей к полноценной инклюзии через создание подготовленной среды, совместное обучение и формирование особого мировоззрения педагога. [As part of an inclusive approach, the leading legal documents of the Russian Federation are highlighted, the purpose of which is to provide opportunities for quality education to every child. Particularly noteworthy are innovative educational processes associated with the emergence of children with special educational needs in an environment of typically developing peers. Using a comparative historical approach, the development and transformation of the Montessori method in Russia are studied: from active propaganda and acceptance to complete denial. The changes in the understanding of the Montessori method in Russia, its critical comprehension by leading Russian teachers are described. The results of a methodological study of the key principles and approaches of Montessori pedagogy are presented. The characteristic of the system of main trends in the development of modern Montessori educational institutions abroad is given. The current experience of the Montessori space in the Netherlands, Germany, and the USA is considered. The general educational vector of modern Montessori pedagogy is singled out: from a closed system of special schools to an open system of education that meets the norms of a civilized society, with the inclusion of people with special needs. Examples of complex educational Montessori institutions, a unique system of training and advanced training of Montessori teachers, Montessori programs that solve the problems of tolerant attitude towards people with developmental disabilities are given. Within the framework of the system of global trends, the specifics of the revival of Montessori pedagogy in modern Russia are indicated. In the focus of Russian education, the functioning of a person becomes significant, every child is important. Therefore, the idea of ​​co-education of children stands out, having different levels of development, the idea of ​​an inclusive approach. The transformation of the Montessori method is presented as a departure from special pedagogy for mentally retarded children to full inclusion through the creation of a prepared environment, joint learning and the formation of a special worldview of the teacher.]

Language: Russian

DOI: 10.23951/2307-6127-2022-1-124-131

ISSN: 2307-6127

Abstract/Notes: Проблема повышения уровня преподавания в сфере общего и профессионального образования является одной из наиболее значимых в современной педагогике. В связи с этим современные дидакты внимательно изучают наследие своих выдающихся предшественников, – педагогов прошлого. К числу таких ученых, оставивших неповторимый след в педагогической науке и практике, относится американская учительница Хелен Паркхерст (1886-1973). Статья написана в связи с 135-летием со дня рождения Х. Паркхерст.Американская учительница-новатор Хелен Паркхерст, наряду с Марией Монтессори, нарушила монополию мужчин на право считаться крупным ученым в области педагогики. Ее педагогическая деятельность включала в себя стремление к постоянному профессиональному самосовершенствованию, поиску новых путей в решении встававших перед ней педагогических проблем. Ее главным методическим достижением стала разработка Дальтон-плана, в соответствии с которым она успешно перестроила работу в одной из американских школ. Методическая новация Паркхерст получила одобрение со стороны вначале педагогов США, а затем повсюду в мире. В СССР в 1920-1930-х гг. этот метод также активно использовался, правда, без особого успеха. Применение Дальтон-плана в советской школе нашло отражение в ряде произведений художественной литературы (М. Г. Розанов, Н. И. Кочин). Методические идеи Хелен Паркхерст в наши дни крайне востребованы и активно используются в современной образовательной практике многих стран мира, в том числе в России. В то же время их позитивный потенциал еще не вполне изучен и освоен, поэтому наследие Х. Паркхерст заслуживает дальнейшего внимательного исследования дидактами и историками педагогики. / The problem of raising the level of teaching in the field of general and vocational education is one of the most significant in modern pedagogy. In this regard, modern didactic students are carefully studying the legacy of their outstanding predecessors, teachers of the past. The American teacher Helen Parkhurst (1886-1973) is one of these scientists who left an inimitable mark on pedagogical science and practice. The article was written in connection with the 135th anniversary of the birth of H. Parkhurst. The American teacher-innovator Helen Parkhurst, along with Maria Montessori, violated the monopoly of men on the right to be considered a major scientist in the field of pedagogy. Her pedagogical activity included the desire for constant professional self-improvement, the search for new ways in solving the pedagogical problems that confronted her. Her main methodological achievement was the development of the Dalton Plan, according to which she successfully restructured work in one of the American schools. The methodical innovation of Parkhurst was approved first by educators in the United States, and then all over the world. In the USSR in the 1920-1930s. this method was also actively used, however, without much success. The use of the Dalton plan in the Soviet school was reflected in a number of works of fiction (M. G. Rozanov, N. I. Kochin). The methodological ideas of Helen Parkhurst are extremely in demand these days and are actively used in modern educational practice in many countries of the world, including Russia. At the same time, their positive potential has not yet been fully explored and mastered, so the legacy of Helen Parkhurst deserves further careful study by didactics and historians of pedagogy.

Language: Russian

DOI: 10.32744/pse.2022.2.31

ISSN: 2307-2334

Abstract/Notes: 31 августа 2020 г. исполнится 150 лет со дня рождения Марии Монтессори, известного итальянского педагога, врача, доктора медицинских наук, ученого мирового уровня. Педагогическое новаторство Монтессори имеет свою неоднозначную историю, в значимости и актуальности которого авторы попытаются разобраться в данной статье. Цель педагогики М. Монтессори – воспитание свободного, самостоятельного человека. В основе системы лежат идеи свободного воспитания: недопустимости насилия над личностью ребенка, его индивидуальной свободы, самоценности, уникальности периода детства, отрицания активного педагогического вмешательства в его развитие. Великий педагог отмечала существование особого мира детства, в котором развитие ребенка подчиняется особым законам, а психическое развитие идет успешнее, когда ребенком обретается независимость и внутренняя свобода. Авторы подчеркивают, что Монтессори-материалы позволили не только индивидуализировать процесс обучения, но и способствовали творческому развитию субъектов образования. В своих исследованиях М. Монтессори отводила педагогу роль наблюдателя, экспериментатора, создателя особых условий для естественного пробуждения у детей интереса к предметному окружению, создателя особой материальной среды с комплексом упражнений для саморазвития и самовоспитания ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. В современном дошкольном образовании субъектнодеятельностный подход является одним из значимых и перспективных, и поэтому так важно знать его истоки, тесно связанные с именем М. Монтессори, ее методом свободного саморазвития ребенка в условиях специально подготовленной среды. Сегодня Монтессори-педагогика, определив новый способ педагогического мышления в ХХ веке, заняла прочное место в инновационном развитии дошкольного образования во всем мире, в том числе в Республике Беларусь и России ХХI века. [August 31, 2020 will mark the 150th anniversary of the birth of Maria Montessori, a famous Italian teacher, doctor, doctor of medical sciences, world-class scientist. Montessori's pedagogical innovation has its own ambiguous history, the significance and relevance of which the authors will try to understand in this article. The goal of M. Montessori's pedagogy is to educate a free, independent person. The system is based on the ideas of free upbringing: the inadmissibility of violence against the child's personality, his individual freedom, self-worth, the uniqueness of the childhood period, the denial of active pedagogical intervention in his development. The great teacher noted the existence of a special world of childhood, in which the child's development is subject to special laws, and mental development is more successful when the child gains independence and inner freedom. The authors emphasize that Montessori materials made it possible not only to individualize the learning process, but also contributed to the creative development of educational subjects. In her research, M. Montessori assigned the teacher the role of an observer, an experimenter, the creator of special conditions for the natural awakening of children's interest in the objective environment, the creator of a special material environment with a set of exercises for self-development and self-education of a child of preschool and primary school age. In modern preschool education, the subject-activity approach is one of the most significant and promising, and therefore it is so important to know its origins, closely related to the name of M. Montessori, her method of free self-development of a child in a specially prepared environment. Today Montessori pedagogy, having defined a new way of pedagogical thinking in the twentieth century, has taken a firm place in the innovative development of preschool education all over the world, including in the Republic of Belarus and Russia in the twenty-first century.]

Language: Russian

Language: Russian

Language: Russian

Language: Russian