Abstract/Notes: Modern educational space is "impregnated" with ideas of humanization and personality-oriented concept. In this regard, it becomes necessary to study and understand the potential of those pedagogical systems and techniques of a personal orientation that have taken their solid place in the educational space, having proved their importance, efficiency and productivity. One of the most striking representatives of ideas with a humanistic focus is the Italian teacher, psychologist, founder of the method of scientific pedagogy M. Montessori. The article discusses the positive and negative aspects of the developing method of M. Montessori.

Language: English

DOI: 10.5958/2249-7137.2021.01104.6

ISSN: 2249-7137

Abstract/Notes: This chapter explores the theories and histories of the holistic educational paradigm. Beginning with a description of the theoretical structures that underpin the holistic educational viewpoint, it lays the groundwork to understand how pedagogies as diverse as Waldorf, Montessori, Democratic Free Schooling, and homeschooling are connected by a common set of paradigmatic assumptions. Following brief summaries of the origins of these traditions, key aspects of practice and highlights from research carried out in each pedagogy are discussed. Concluding remarks draw connections between the fundamental convictions that gave rise to these pedagogies and the needs of educators in diverse contexts today. DOI: 10.4018/978-1-7998-4906-3.ch001

Language: English

Published: Hershey, Pennsylvania: IGI Global, 2021

ISBN: 978-1-79984-906-3

Abstract/Notes: The multilingual journal of the Montessori movement The Call of Education (1924-1925) marks a stage in the internationalisation of the method in the context of educational renewal between the wars. It was also the result of a mature Montessori associationism in the Netherlands. Through the profiles of the editors who flanked Montessori, J.L.C. Godefroy and G. Révész, it is possible to discern common dynamics in the pedagogical mobilisation of a bourgeoisie committed to early childhood education and some specific features that made Amsterdam a Montessori capital. / La revista multilingüe del movimiento Montessori The Call of Education (1924-1925) marca una etapa en la internacionalización del método en el contexto de la renovación educativa del periodo de entreguerras. Al mismo tiempo, es el resultado de la madurez de las asociaciones Montessori en los Países Bajos. A través de los perfiles de los dos editores que trabajan junto a Montessori, J.L.C. Godefroy y G. Révész, es posible captar algunas dinámicas comunes de movilización pedagógica de una burguesía educadora y algunas características específicas que hacen de la ciudad de Ámsterdam, una capital Montessori. / La revista multilingüe del moviment Montessori The Call of Education (1924-1925) marca una etapa en la internacionalització del mètode en el context de la renovació educativa del període d’entreguerres. Al mateix temps, és el resultat de la maduresa de les associacions Montessori als Països Baixos. A través dels perfils dels dos editors que treballen al costat de Montessori, J. L. C. Godefroy i G. Révész, és possible copsar algunes dinàmiques comunes de mobilització pedagògica d’una burgesia educadora i algunes característiques específiques que fan de la ciutat d’Amsterdam, una capital Montessori. / La revista multilingüe del movimiento Montessori The Call of Education (1924- 1925) marca una etapa en la internacionalización del método en el contexto de la renovación educativa del periodo de entreguerras. Al mismo tiempo, es el resultado de la madurez de las asociaciones Montessori en los Países Bajos. A través de los perfiles de los dos editores que trabajan junto a Montessori, J.L.C. Godefroy y G. Révész, es posible captar algunas dinámicas comunes de movilización pedagógica de una burguesía educadora y algunas características específicas que hacen de la ciudad de Ámsterdam, una capital Montessori.

Language: Italian

DOI: 10.2436/e&h.v0i40.150349

ISSN: 2013-9632, 1134-0258

Language: French

ISSN: 2492-3524

Abstract/Notes: Cette recherche avait pour objectif de mettre en perspective le programme préscolaire québécois (MEQ, 1997) et le programme préscolaire issu du modèle pédagogique montessorien (Pédagogie Scientifique, 1958), dans le but de dégager les similitudes et les particularités de leurs contenus liés au domaine psychomoteur. Une analyse globale des problèmes généraux liés à l'éducation préscolaire et un bref rappel du contexte actuel de l'éducation préscolaire au Québec et ailleurs, nous a permis de faire ressortir les infrastructures qui posent problèmes au niveau préscolaire et qui sont en interrelation constante à savoir: les besoins de l'enfant d'âge préscolaire, les objectifs des programmes qui leur sont destinés, les méthodes et techniques utilisées. Le mode d'évaluation des enfants au préscolaire justifie la problématique de recherche et la prise en compte de l'aspect psychomoteur dans cette recherche. Nous avons élaboré une grille d'analyse visant à dégager les contenus liés au domaine psychomoteur de chacun des programmes analysés. La comparaison des deux programmes nous a permis de faire ressortir de nombreux contenus portant sur la psychomotricité. Les résultats de la présente recherche ont permis de révéler l'existence de certaines divergences et convergences entre les éléments liés au domaine psychomoteur, soit par rapport à leur valeur sémantique, soit par rapport à l'échelle de valeur qui leur est accordée dans chacun des programmes respectifs. En outre, nous avons pu constater la pertinence du choix méthodologique que nous avons fait de recourir à une démarche inspirée de l'analyse systémique lors de la comparaison et de l'analyse des programmes en question. Autour de cette assise sont apparus des éléments que nous pouvons qualifier d'invariants: l'intervenant, l'enfant, la méthode, le matériel et les techniques d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation. Enfin le présent travail met en évidence la problématique toujours actuelle de l'intervention pédagogique au préscolaire et de l'application des programmes. Il ouvre aussi des avenues pour de possibles recherches quant à la problématique des contenus des programmes et de leur application, particulièrement au niveau préscolaire.

Language: French

Published: Montreal, Quebec, Canada, 2006

Abstract/Notes: Students who have attended Montessori pre-kindergarten and kindergarten appear to experience greater academic success than those who attend the general classroom. The purpose of this research was to examine what Montessori classrooms did differently than the general education classrooms and whether Montessori prepares students for greater academic success in elementary school. There is a vast amount of literature available on the impact of Montessori education on student achievement, but few comparison studies. The methodology for this research was causal comparative. Quantitative data was collected to ascertain the practices of Montessori classrooms to produce more academic success than that of the general education classroom. The purpose was to determine if students in a Montessori classroom will have higher academic success or if those in a traditional general education classroom setting will have higher achievement on the MAP reading and math assessment.

Language: English

Published: Central, South Carolina, 2023

Abstract/Notes: My Honors Thesis compares creativity in children taught in a Montessori classroom with students taught in a conventional classroom. I tested 58 children at Belle Valley Elementary School in Erie Pennsylvania, half in the Montessori program, half in traditional classrooms. Their ages ranged from 5-9, from kindergarten to 3rd grade. I hypothesized that the independence allowed in Montessori classrooms would help foster creativity in its students. The project uses two forms of evaluation to test the concept of creativity, the Torrance Test of Creative Thinking and consensual assessment to score a creative collage. Significant developmental differences were found; older children scored higher on the creativity tests. There was, however, no significant difference between Montessori and conventionally taught children. The conclusion is that in young children creativity develops over time, but that the type of schooling does not moderate this development.

Language: English

Published: Syracuse, New York, 2005

Language: English

ISSN: 1071-6246

Abstract/Notes: Harold Baumann ordnet die schweizerische Montessori-Pädagogik in die internationale Reformpädagogik ein, skizziert ihre Anfänge im Kanton Tessin, zeigt die Auswirkungen und Einflüsse der Montessori-Bestrebungen in vielen Schweizer Kantonen, u.a. anhand der staatlichen Montessori-Kindergärten im Kanton Wallis. Zudem erläutert er den heutigen Stand der Montessori-Pädagogik in der Schweiz. Harold Baumann ergänzt seine Recherchen durch Beiträge, die ihm von Zeitzeugen überreicht wurden. [Harold Baumann classifies the Swiss Montessori pedagogy in the international reform pedagogy, outlines its beginnings in the canton of Ticino, shows the effects and influences of the Montessori endeavors in many Swiss cantons, e.g. with the help of the state Montessori kindergartens in the canton of Valais. He also explains the current state of Montessori education in Switzerland. Harold Baumann supplements his research with contributions that were presented to him by contemporary witnesses.]

Language: German

Published: Bern, Switzerland: Haupt Verlag, 2007

Edition: 1st edition

ISBN: 978-3-258-07092-6

Language: English

ISSN: 1071-6246