Language: Spanish

ISSN: 0210-0630

Abstract/Notes: El artículo analiza a profundidad la evolución de la educación costarricense desde 1821 hasta nuestros días, proponiendo una nueva periodización y conceptualización de los estadios por los que ha transitado la enseñanza a través de distintos modelos educativos.De esta manera, el autor nos ofrece una visión de conjunto de los múltiples ámbitos y dimensiones que han interactuado históricamente y que han incidido en la definición y el predominio de un tipo de enseñanza específico en Costa Rica.

Language: Spanish

ISSN: 1409-469X

Abstract/Notes: En este artículo se revisa la Introducción, difusión y aplicación de la pedagogía de Montessori en España en tres etapas. Durante la primera (1914-1936) se editan en español muchas de sus obras, se realizan las primeras experiencias y la misma Montessori pasa años en nuestro país; en la segunda (franquismo), tras dos décadas de rechazo frontal a toda la Escuela Nueva, Montessori fue encontrando su pequeño lugar, y, por último, en la España democrática veremos una cierta diversidad e incluso confusión en torno a la aplicación de sus métodos. La vida y la obra de Montessori han estado ocultas por escritos hagiográficos y es preciso estudiarlas sin perder de vista su contexto, su educación, sus creencias y sus intereses; solo así se podrá distinguir a los que mantienen sus principios pedagógicos de los que intentan vender cosas diversas en su nombre. [This article reviews the Introduction, dissemination and application of Montessori pedagogy in Spain in three stages. During the first (1914-1936) many of her works are published in Spanish, the first experiences are carried out and Montessori herself spends years in our country; In the second (Francoism), after two decades of frontal rejection of the entire New School, Montessori was finding its little place, and, finally, in democratic Spain we will see a certain diversity and even confusion around the application of its methods. Montessori's life and work have been hidden by hagiographic writings and must be studied without losing sight of their context, education, beliefs, and interests; Only in this way will it be possible to distinguish those who maintain her pedagogical principles from those who try to sell various things in her name.]

Language: Spanish

DOI: 10.14201/hedu202039313335

ISSN: 2386-3846

Abstract/Notes: The study aims to investigate a topic less debated in Montessori studies, which is the theme of childbirth, essential for the application of the Montessori’s method in all age groups and also to children aged from zero to three years old. For this reason Maria Montessori’s little known writings are deliberately considered. These writings are very significant for the reconstruction of her educational thinking which has always seen the childbirth as the starting point for a reflection of the newborn education and a transformation of humanity considering a review of its educational processes. This reflection is indispensable today in the absence of specific training courses to “welcome the secret of the child who comes into the world” which were the educational courses for birth attendants starting from the end of the 1940s. Tracing the history of these Montessori educational courses and of the great personalities who have designed them, can be used to rethink Montessori differentiating instruction courses in order to acquire skills related also to welcome the newborn. This means adding in these educational courses specific learning modules about “education from birth” according to a definition beloved by Montessori. / En este artículo se investiga un tema poco abordado en los estudios Montessori, el tema del nacimiento, que resulta fundamental en términos de aplicación del método Montessori en todos los grupos de edad y por lo tanto también en el de los niños de edades comprendidas entre los cero y los tres años de edad. Por esta razón se consideran deliberadamente textos menos conocidos de María Montessori, pero muy significativos para la reconstrucción de su pensamiento pedagógico, que siempre ha entendido el nacimiento como el punto de partida para la reflexión de la nueva pedagogía y la transformación de la humanidad considerando una revisión de su proceso educativo. Esta reflexión es indispensable hoy en día, en ausencia de una formación específica para “recibir el secreto del niño que viene al mundo”, que formaba parte, a partir de finales de los años cuarenta, de los cursos de formación de las matronas. Trazar la historia de estos cursos de formación Montessori y de las grandes personalidades que los diseñaron puede servir para repensar estos cursos dirigidos a adquirir habilidades relacionadas con dar la bienvenida al recién nacido. Esto significa añadir en estos cursos de formación módulos específicos sobre "la educación desde el nacimiento”, de acuerdo con la definición dada por Montessori.

Language: English

ISSN: 2255-0666

Abstract/Notes: El método Montessori, es un método Italiano, fundado por María Montessori, cuyo propósito fundamental es permitir al niño sea el protagonista de su propio aprendizaje, en un ambiente especialmente preparado, con materiales científicamente diseñados, con objetivos específicos y una guía ó adulto entrenado y capacitado. Los ingredientes principales para la buena ejecución de este sistema metodológico son: la libertad, el respeto por el niño a su individualidad y asu desarrollo físico y emocional. [The Montessori method is an Italian method, founded by María Montessori, whose fundamental purpose is to allow the child to be the protagonist of their own learning, in a specially prepared environment, with scientifically designed materials, with specific objectives and a guide or adult trained and capable. The main ingredients for the proper execution of this methodological system are: freedom, respect for the child to her individuality and her physical and emotional development.]

Language: Spanish

Abstract/Notes: La etapa de Montessori en la India fue uno de los periodos más enriquecedores en la vida de Maria Montessori. Allí escribió y publicó La Mente Absorbente del niño, y una serie de libros fundamentales. En su obra La educación de las potencialidades humanas desarrolló los principios de la “Educación Cósmica” que adaptó para el currículo de Primaria. Invitada en 1939 a dar unas conferencias en la India por el Presidente de la Sociedad Teosófica, Montessori y su hijo, se vieron atrapados por el estallido de la Segunda Guerra Mundial, y su posterior desarrollo. Tenía 69 años cuando llegó a Madrás. Permaneció diez años. Pero nada sería igual que antes. Había una Montessori antes de la India, y otra mucho más profunda después. Cuando regresaba a Europa declaró, a los que le preguntaban qué había hecho en la India: “creo que he aprendido a aprender, como el Niño”. [The decade Maria Montessori spent in India was one of the most enriching periods of her life. During that phase, she wrote and published The Absorbent Mind of the Child, as well as a number of fundamental books in her career. In The Education of Human Potentialities, she developed the principles of the “Cosmic Education”, a curriculum which she adapted for elementary students. Invited in 1939 to give lectures by the president of the Theosophical Society, Maria Montessori and her son were trapped by the outbreak of World War II and its subsequent development. She was 69 when she arrived to Madras. She stayed ten years. There was a Maria Montessori before India, and a much deeper one later. When she returned to Europe, when asked what she had done in India, she declared, “I think I’ve learned how to learn, as if I were a Child”.]

Language: Spanish

DOI: 10.15517/rehmlac.v7i2.22697

ISSN: 1659-4223

Language: Spanish

ISSN: 2255-0666

Abstract/Notes: La mia personale attenzione agli apporti della biologia e, più in particolare, delle neuroscienze per la conoscenza dei processi di sviluppo, apprendimento e formazione (a livello motorio, sensoriale, linguistico, emotivo) e, parallelamente, per lo studio dei processi di cambiamento che si verificano nel corso delle varie età della vita individuale, mi hanno portata a formulare la proposta (confluita nel testo Educazione e senescenza) dello studio comparato della mente bambina e della mente anziana e, in particolare, dello studio dei processi di invecchiamento bio-psicologico e socioantropologico. Le domande iniziali sono state: quale la struttura del cervello, le sue funzioni?, in quale modo le modificazioni cerebrali intervengono a modificare la mente? Per rispondere a questi quesiti, si presentava ineludibile lo studio delle ricerche che in quegli anni si andavano moltiplicando sul cervello e le sue funzioni. Tutto ciò collegato ai contributi che alla mia prima formazione aveva dato il testo di Maria Montessori “La mente del bambino”, unitamente alla conoscenza delle tesi dell’evoluzionismo darwiniano. Si tratta di spiegare i comportamenti umani in termini di attività del sistema nervoso e ad approfondire le interconnessioni cervello-mente-ambiente nonché i collegamenti tra basi neuronali, meccanismi fisio-psicologici (agire, percepire, pensare, parlare, apprendere, comunicare) e ruolo dei contesti ambientali nell’attivare il potenziale di sviluppo e nell’innescare l’attività mentale. / Mi interés personal por las aportaciones de la biología y, más en particular de las neurociencias, al conocimiento de los procesos de desarrollo, aprendizaje y formación (a nivel motor, sensorial, lingüístico, emotivo) y, en paralelo, por el estudio de los procesos de cambio que se verifican en el curso de las sucesivas etapas de la vida de las personas, me han llevado a formular la propuesta (de la que nació el libro Educación y senectud) de hacer un estudio comparado de la mente infantil y la mente anciana y, más en particular, un estudio de los procesos de envejecimiento bio-psicológico y socio-antropológico. Las cuestiones planteadas han sido las siguientes: ¿cuál es la estructura del cerebro y cuáles sus funciones?, ¿de qué modo las modificaciones cerebrales provocan cambios en la mente? Para contestar a estas preguntas se hacía necesario el estudio de las investigaciones frecuentes aquellos años sobre el cerebro y sus funciones. Todo ello vinculado, por otra parte, a las contribuciones que, en relación a la primera infancia, nos había proporcionado María Montessori en su obra “La Mente del niño”, así como las tesis del evolucionismo darwiniano. Se trata de explicar el comportamiento humano en términos de actividad del sistema nervioso y profundizar en las interconexiones que se establecen entre cerebro-mente-ambiente, así como las relaciones entre las bases neuronales, los mecanismos fisio-psicológicos (actuar, percibir, pensar, hablar, aprender, comunicarse) y el rol de los contextos ambientales a la hora de activar el potencial de desarrollo y desencadenar la actividad mental. / My personal interest in the contributions of biology and, more particularly of neurosciences, to the knowledge of the processes of development, learning and training (to the motor, sensory, linguistic and emotional level) and, in parallel, my interest in the study of the processes of change that take place in the course of the successive stages of people’s lives, have led me to formulate the proposal (from which the book Education and Senescence was born) to make a comparative study between the infant mind and the old people mind and, more particularly, a study of the processes of bio-psychological and socio-anthropological aging. The questions raised have been the following: what is the structure of the brain and which are its functions?; how do brain changes cause changes in the mind? To answer these questions it became necessary to study the quite frequent researches in those years about brain and its functions. All this linked, on the other hand, to the contributions that, in relation to early childhood, Maria Montessori had given us in her work “The Mind of the Child”, as well as the theses of Darwinian evolutionism. It is about explaining human behavior in terms of activity of the nervous system and deepening the interconnections that are established among brain-mind-environment as well as the relationships among the neuronal bases, the physio-psychological mechanisms (act, perceive, think, speak , learn, communicate) and the role of environmental contexts in activating the development potential and triggering the mind activity.

Language: Italian

ISSN: 2255-0666

Abstract/Notes: Esta investigación parte del supuesto que girar la mirada hacia el diseño de ambientes como dispositivo para potenciar el juego en la primera infancia, implica un movimiento en la comprensión de las prácticas docentes que podría llevar a cuestionarse, entre otros: el rol del maestro, las características en el desarrollo de los niños y las niñas, su necesidad de actividad libre y autónoma y su juego dentro de ambientes diseñados para tal fin. Este estudiocuyo objetivo fuepromover y estudiar la reflexión sobre el diseño de ambientes para el juego, desde la práctica de un grupo de profesores; se fundamenta en una visión de la educación cuyo fin específico es potenciar el desarrollo infantil. Se inspira en algunos autores representativos en el campo de estudio, como Montessori, Decroly, más recientemente, Malajovich, Glanzer, Abad, Hoyuelos, Schön, entre otros. El marco metodológico escogido es la investigación-acción desarrollando los ciclos de planeación, acción, observación, reflexión, con el grupo de docentes involucrados en el trabajo. El resultado más destacado de esta investigación fuehacer visible el saber que surge a partir de la reflexión de la propia experiencia, en torno al diseño de ambientes para el juego. Además de lo anterior contribuyó a que los maestros se sintieran reconocidos y valorados en su quehacer docente y permitió contemplar institucionalmente tiempos y espacios para el encuentro y la reflexión del colectivo de maestras. / This research focuses on the design of environments as a device to enhance the game in early childhood which implies a movement to the understanding of teaching practices that could lead to question, among other matters: the teachers’ role, the features of children’s development, the need for free and independent activity of play environments designed for that purpose. This study aims to promote reflection and study on the design of environments for play, from the practice of a group of teachers. It is based on a vision of education whose specific purpose is to promote child’s development, having as activities of the early childhood, game, art, literature and exploration of the environment, as well as the possibilities of expression, communication, interaction and approach to the culture of early childhood. It draws on some important authors in the field of study, such as Montessori, Decroly, Garvey and more recently, Malajovich, Glanzer, Abad, Hoyuelos, Schön, among others. The methodological framework chosen is the action research, developing cycles of planning, action, observation, and reflection, with the group of teachers involved in the work. The most outstanding result of this research was to make visible the knowledge that comes from the reflection of their own experience about the design of environments for play. Besides, the teachers felt recognized and valued in their teaching work. After that the group of teachers was granted with time and space for meetings and reflection activities.

Language: Spanish

ISSN: 2255-0666

Language: Spanish

DOI: 10.15359/rca.22-1.5

ISSN: 2215-3896