Language: Japanese

ISSN: 0913-4220

Abstract/Notes: "Something that's unique about us, and very much because of how we were founded, is that we're really rooted in New Haven," Eliza Halsey tells me in her office. She's the Executive Director of ECMS (Elm City Montessori School) and a lifetime New Haven resident herself. In 2013, frustrated by the lack of high quality early education options in the city, Halsey and a group of parents decided to submit an application to form a local charter school. Their plan, a Montessori school serving a racially diverse group of children from age 3 through 8th grade, gained approval from both the local and state boards of education. In the fall of 2014, the school opened its doors, admitting a fraction of the 500 children who applied for seats. The parents and community members who came together to create ECMS had one goal in mind: to create a high-quality public early education option utilizing the Montessori method they had observed in Hartford. But creating a school is no easy process.

Language: English

Published: New Haven, Connecticut, 2016

Language: English

Published: Charleston, Illinois, 2013

Abstract/Notes: Este trabajo presenta las ideas sobresalientes de Montessori. Examina el vínculo entre el enfoque de dicha filosofía y la enseñanza de inglés en Puerto Rico con énfasis de las posibilidades que ofrece tal metodología para obtener logros em la enseñanza de una segunda lengua. Finalmente, expone los retos que enfrenta el maestro que interesa estudiar y aplicar la filosofía Montessori en las escuelas públicas de Puerto Rico.

Language: Spanish

Published: Río Piedras, Puerto Rico, 2020

Abstract/Notes: This work aims to strengthen the communication skills in English as a Foreign Language of young children in Ecuadorian elementary schools. It used the action research method and a combination of qualitative and quantitative research approaches. The sample consists of 10 children of the second grade of elementary school and their parents. All they have permanent residence in the province of Manabi, Ecuador. The researcher team designed an educational intervention based on the Montessori Methodology to improve participants’ communication skills in English as a Foreign Language. The educational intervention lasted 6 months and used the contains of the second grade of the elementary education curriculum of Ecuador. The instruments used for data collection were in-deep interviews, class observation, and the vocabulary acquisition test of Windi (2017). The results showed that all participants improved in 3-4 points their scores of English communication skills from pre-test in comparison to post-test. It concluded that 100% of young children that participated in this research improved their communication skills in English as a Foreign Language when supported the instruction with Montessori Methodology. / Este trabajo tiene como objetivo fortalecer las habilidades de comunicación en inglés como lengua extranjera de los niños pequeños en las escuelas primarias ecuatorianas. Utilizó el método de investigación de acción y una combinación de enfoques de investigación cualitativos y cuantitativos. La muestra está compuesta por 10 niños del segundo grado de primaria y sus padres. Todos ellos tienen residencia permanente en la provincia de Manabí, Ecuador. El equipo de investigadores diseñó una intervención educativa basada en la Metodología Montessori para mejorar las habilidades comunicativas de los participantes en inglés como lengua extranjera. La intervención educativa tuvo una duración de 6 meses y utilizó los contenidos del segundo grado del currículo de educación básica del Ecuador. Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron entrevistas en profundidad, observación de clases y la prueba de adquisición de vocabulario de Wendi (2017). Los resultados mostraron que todos los participantes mejoraron en 3-4 puntos sus puntajes de habilidades de comunicación en inglés desde la prueba previa en comparación con la prueba posterior. Se concluyó que el 100% de los niños pequeños que participaron en esta investigación mejoraron sus habilidades comunicativas en inglés como lengua extranjera cuando se apoyó en la instrucción con la Metodología Montessori.

Language: English

DOI: 10.46827/ejel.v7i1.3987

ISSN: 2501-7136

Abstract/Notes: Bu çalışmada, Montessori sınıflarında görev yapan okul öncesi öğretmenlerinin Montessori yaklaşımına ilişkin görüşlerinin (Amerika ve Türkiye örneğinde) incelenmesi ve okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerine göre Montessori yaklaşımının farklı, güçlü ve zorlayıcı olarak görülen yanlarının ortaya konması amaçlanmıştır. Çalışma grubu, Montessori sınıfında görev yapmakta olan Amerika (n=3) ve Türkiye (n=6) örneğindeki toplamda 9 okul öncesi öğretmeninden oluşmaktadır. Çalışma grubundaki öğretmenler Montessori eğitmenliği sertifikasına sahip, az 5 yıldır Montessori eğitimi uygulamakta olan öğretmenlerden oluşmaktadır. Çalışma verileri, çalışma grubunda yer alan öğretmenlerle araştırmacı tarafından hazırlanan üç maddelik açık uçlu sorular eşliğinde yapılan yüz yüze görüşmelerle elde edilmiştir. Çalışma kapsamında elde edilen verilerin analizinde betimsel analizden faydalanılmıştır. Çalışma sonucunda, çalışma grubundaki öğretmenlerin hepsinin Montessori yaklaşımını geleneksel yaklaşıma göre daha etkili bir yöntem olarak gördüğü saptanmıştır. Amerika ve Türkiye örneğindeki öğretmenlerin bir kısmının benzer bir şekilde Montessori yaklaşımının en çok hazırlanmış-özgür bir ortam sağlayan ve sonrasında öğretmenin rehber olarak yer aldığı bir yaklaşım olduğu ile ilgili durumlar üzerinde durduğu görülmüştür. Bununla birlikte, Amerika örneğindeki öğretmenlerin daha çok Montessori yaklaşımının süreç odaklı ilerleyen, özgür seçim sunan ve bağımsız çalışmalarla yürütülen bir yaklaşım olduğunu, Türkiye örneğindeki öğretmenlerin ise daha çok Montessori yaklaşımının çocuk merkezli bir düzene, keşfederek öğrenmeye dayalı çevreye ve ödül-ceza içermeyen uygulamalara sahip bir yaklaşım olduğunu vurguladığı tespit edilmiştir. Amerika örneğindeki grupta yer alan öğretmenler için yaklaşımda özellikle öğretmenin her zaman teşvik edici/rehber olması zorlayıcı bir durum olarak görülürken, Türkiye örneğindeki grupta yer alan öğretmenler için de sınıf düzeni, ortam koşulları ve aile desteği ile ilgili durumların zorlayıcı görüldüğü belirlenmiştir. Bu doğrultuda, okul öncesi eğitim kurumlarının benimseyecekleri eğitim yaklaşımları çerçevesinde ortam niteliği, sınıf mevcudu, aile katılımı gibi boyutlardaki özelliklerinin çocuk temelli bir eğitim anlayışıyla gözden geçirilmesi ve politikacıların teşvik ve desteği ile halihazırda okullarda uygulanmakta olan eğitim süreçlerinin güçlendirilmesi önemli görülmektedir. [In this study, it is aimed to examine the views of preschool teachers working in Montessori classrooms about Montessori approach (in the case of America and Turkey) and to reveal the different, strong and challenging aspects of Montessori approach according to the views of preschool teachers. The study group consists of 9 pre-school teachers working in the Montessori classroom, in the sample of America (n=3) and Turkey (n=6). The teachers in the study group consist of teachers who have a Montessori teaching certificate and have been practicing Montessori education for at least 5 years. The study data were obtained through face-to-face interviews with the teachers in the study group, accompanied by three-item open-ended questions prepared by the researcher. Descriptive analysis was used in the analysis of the data obtained within the scope of the study. As a result of the study, it was determined that all of the teachers in the study group saw the Montessori approach as a more effective method than the traditional approach. It was seen that some of the teachers in the USA and Turkey similarly emphasized the situations related to the Montessori approach being the one that provides the most prepared-free environment and then the teacher as a guide. On the other hand, it is stated that the Montessori approach of the teachers in the US sample is a process-oriented approach, offering free choice and carried out with independent studies, while the teachers in the Turkish sample mostly say that the Montessori approach has a child-centered order, an environment based on learning by discovery and practices that do not include reward-punishment. It has been determined that the approach has been emphasized. While it was seen as a challenging situation for the teachers in the group in the US sample, especially the teacher being an encourager/guide at all times, it was determined that the situations related to the classroom arrangement, environmental conditions and family support were found to be challenging for the teachers in the group in the Turkey sample. In this direction, it is considered important to review the characteristics of the dimensions such as the quality of the environment, class size, family participation, with a child-based education approach, within the framework of the educational approaches that pre-school education institutions will adopt, and to strengthen the education processes currently being implemented in schools with the encouragement and support of politicians.]

Language: Turkish

ISSN: 2148-9963

Language: Danish

Published: Copenhagen, Denmark: Martins Forlag, 1926

Language: German

Published: Würzburg, Germany: Ergon, 1996

ISBN: 3-928034-90-1

Language: German

Published: München: Kindler, 1978

ISBN: 3-463-00716-9

Language: English