Language: German

ISSN: 0342-5517

Abstract/Notes: Jutta Hollander stellt in diesem Buch zunächst die wesentlichen Prinzipien der Pädagogik Maria Montessoris in Kindheit und Jugend vor. In einem nächsten Schritt setzt sie sich mit der Frage auseinander, inwiefern sich diese Leitlinien auch auf die gesamte Lebensspanne übertragen lassen. Schwerpunktmäßig nimmt sie dabei die Altersphase in den Blick und sucht nach Möglichkeiten einer konvergenten Annäherung zwischen der Montessori-Pädagogik und Gerontologie. Auf diesem Wege entsteht eine Annäherung, die die über 100jährige Erfahrung mit der Pädagogik Maria Montessoris mit den aktuell drängenden demografischen Fragen zusammenbringt. Wie diese Idee schließlich Eingang in die verschiedenen Bereiche der Gerontologie - insbesondere in die Geragogik finden kann, und wie diese Potentiale entwickelt und in der Praxis genutzt werden können, wird exemplarisch am Beispiel der Hausgemeinschaft gezeigt. [In this book, Jutta Hollander first presents the essential principles of Maria Montessori's pedagogy in childhood and adolescence. In a next step, she deals with the question to what extent these guidelines can also be transferred to the entire lifespan. She focuses on the age phase and looks for possibilities of a convergent approach between Montessori pedagogy and gerontology. In this way, an approach is created that brings together more than 100 years of experience with Maria Montessori's pedagogy with the currently pressing demographic issues. How this idea can finally find its way into the various areas of gerontology - especially in geragogics, and how this potential can be developed and used in practice, is shown using the example of the household community.]

Language: German

Published: Freiburg im Breisgau, Germany: Herder, 2017

ISBN: 978-3-451-32725-4 3-451-32725-2

Series: Montessori-Praxis (Herder)

Language: Polish

Published: Kielce, Poland: Jedność, 2007

ISBN: 978-83-7442-049-5

Language: German

Published: Münster, Germany: Lit, 2002

ISBN: 978-3-8258-5746-2

Series: Impulse der Reformpädagogik , 7

Abstract/Notes: This article discusses the relationship between Mary Montessori and the Catholic Church. More specifically, it provides the results of the investigation and the conclusions related to convictions and support that arise from various sectors of the Catholic sphere. Maria Montessori’s pedagogical methodology, without leaving doubts aside, suspicions and complicities, had a recurring link with female and male religious congregations especially in Italy, but also in Catalonia and the Balearic Islands (Mallorca and Menorca). This study presents different epicentres, always with the figure of Montessori as the protagonist: it starts from some of the internal movements of the Holy See in 1917, the figure of Father Antoni Casulleras is introduced as a mediator in those polls, and focuses mainly on Mallorca, precisely because this missionary of St. Vincent de Paul had congregational responsibilities in Mallorca while maintaining a close relationship which Montessori and the Roman Curia leaders. Consequently, the research it takes place in the period of the Great War, especially between 1914 and 1919, in a situation of reception and very explicit support of the Montessori method by the Catalan and Balearic Catholic sectors. / Aquest article tracta un aspecte de la relació entre Maria Montessori i l’Església catòlica. Més concretament, aporta els resultats de la investigació i les conclusions relacionades amb condemnes i suports que sorgiren des de sectors diversos de l’àmbit catòlic. La metodologia pedagògica de Maria Montessori, sense deixar de banda dubtes, recels i complicitats, tingué una vinculació recurrent amb congregacions religioses femenines i masculines, sobretot a Itàlia, però també a Catalunya i a les Balears (Mallorca i Menorca). Aquest estudi presenta diferents epicentres, sempre amb la figura de Montessori com a protagonista: es parteix d’alguns dels moviments interns de la Santa Seu el 1917, s’introdueix la figura del pare Antoni Casulleras com a mediador en aquells sondeigs, i se centra sobretot a Mallorca, precisament perquè aquest missioner de Sant Vicenç de Paül tenia responsabilitats congregacionals a Mallorca mentre mantenia una relació estreta amb Montessori i amb els responsables de la cúria romana. En conseqüència, la recerca s’ubica en el període de la Gran Guerra, i més en especial entre 1914 i 1919, en una conjuntura de recepció i de suport molt explícit del mètode Montessori per part dels sectors catòlics catalans i balears. / Este artículo trata un aspecto de la relación entre Maria Montessori y la Iglesia católica. Más concretamente, aporta los resultados de la investigación y las conclusiones relacionadas con condenas y adhesiones que surgieron desde sectores diversos del ámbito católico. La metodología pedagógica de Maria Montessori, sin dejar de lado dudas, recelos y complicidades, tuvo una vinculación recurrente con congregaciones religiosas femeninas y masculinas, sobre todo en Italia, pero también en Cataluña y Baleares (Mallorca y Menorca). Este estudio presenta diferentes epicentros, siempre con la figura de Montessori como protagonista: se parte de algunos de los movimientos internos de la Santa Sede en 1917, se introduce la figura del padre Antoni Casulleras como mediador en aquellos sondeos, y se centra sobre todo en Mallorca, precisamente porque este misionero de San Vicente de Paúl tenía responsabilidades congregacionales en Mallorca, mientras mantenía una estrecha relación con Montessori y con los responsables de la Curia Romana. En consecuencia, la investigación se ubica en el período de la Gran Guerra, y más especialmente entre 1914 y 1919, en una coyuntura de recepción y de apoyo muy explícito del método Montessori por parte de los sectores católicos catalanes y baleares.

Language: Catalan

DOI: 10.2436/e&h.v0i40.150351

ISSN: 2013-9632, 1134-0258

Abstract/Notes: The complex history of Montessori’s Method spreading in the United States was signed by some misunderstandings connected with the reform of the american education system. The Method wasn’t understood in its specificity, but it appeared, in the same time, an alternative or an application of the tradition of Froebel’s Kindergarten. In those years the American pedagogical reflection tried to create an alternative to the continental tradition. For this reason the Progressive Education critized Montessori (i.e. Kilpatrick) for her spiritual and metaphysical premises but this movement couldn’t realize this project and it was inevitably connected with the tradition of European Activism.

Language: Italian

ISSN: 2039-4039

Abstract/Notes: Dieses Buch beinhaltet eine wissenschaftliche Auseinandersetzung der Reformpädagogik Emmi Piklers und Maria Montessoris im Bereich des freien Spiels. Ziel der Untersuchung ist es, die von Emmi Pikler und Maria Montessori entwickelten Richtlinien einer optimalen Erziehung darzustellen, miteinander zu vergleichen und anhand wissenschaftlicher Untersuchungen zu beurteilen. Die grundlegende Frage ist, auf welche Details Eltern und Erzieher im kindlichen freien Spiel achten müssen, um eine ideale Entwicklung des Kindes ermöglichen zu können und welche Vorteile eine solche Erziehung für das Kind bringen kann. Anhand der Methode einer Inhaltsanalyse wird versucht, die entsprechenden Konzepte zur Darstellung der pädagogischen Annahmen einzubringen. Desweiteren wird über die Parallelen und Unterschiede in den erzieherischen Theorien Piklers und Montessoris diskutiert. Bei jenen Annahmen, in denen Pikler und Montessori differenzierte Ansichten vertreten, sollen wissenschaftliche Untersuchungen zeigen, welche Theorie tatsächlich im Interesse des Kindes ist. Anhand mehrerer empirischen Studien werden die Konzepte der beiden Pädagoginnen verglichen und beurteilt. Anhand eines Literaturreviews werden die sechs Studien und ihre Forschungsergebnisse zusammengefasst. Der Leser erhält dadurch einen Überblick über Art und Vorgehensweise der Untersuchung was die Interpretation der Ergebnisse nachvollziehbar macht. Weiter bietet das Buch einen Überblick über Gestaltung und Organisation von Pikler- beziehungsweise Montessorispielgruppen, das freie Spiel aus Entwicklungspsychologischer Sicht und biographischen Angaben der beiden Reformpädagoginnen. [This book contains a scientific examination of Emmi Pikler's and Maria Montessori's reform pedagogy in the area of ​​free play. The aim of the study is to present the guidelines for optimal upbringing developed by Emmi Pikler and Maria Montessori, to compare them and to assess them on the basis of scientific studies. The basic question is which details parents and educators have to pay attention to in children's free play in order to enable ideal development of the child and what advantages such an upbringing can bring to the child. Using the method of content analysis, an attempt is made to introduce the appropriate concepts for the presentation of the pedagogical assumptions. Furthermore, the parallels and differences in the educational theories of Pikler and Montessori are discussed. In the case of those assumptions in which Pikler and Montessori represent differentiated views, scientific studies should show which theory is actually in the interest of the child. Based on several empirical studies, the concepts of the two teachers are compared and evaluated. The six studies and their research results are summarized using a literature review. This gives the reader an overview of the type and procedure of the investigation, which makes the interpretation of the results comprehensible. The book also offers an overview of the design and organization of Pikler and Montessori play groups, free play from a developmental psychological point of view and biographical information from the two reform educators.]

Language: German

Published: Salzburg, Austria, 2008

Abstract/Notes: The essay analyses the figure of Maria Montessori as a teacher and the teaching that she conducted in her career. A historical perspective is adopted, with reference to some fundamental moments in Montessori’s teaching life, described with the help of her own early writings (often unpublished), and the testimonies of some of her colleagues and students. M. Montessori began her career as a teacher in 1899 at the “Higher Institute of Teaching for Women” and then she continued at the “Pedagogical School” of the University of Rome. The analysis presented in this article shows that Montessori considered it essential to combine theory and practice, to promote students’ active participation, linking what is learnt in the classroom with the outside world. From her earliest experiences as a teacher, it became fundamental for Montessori to place her teaching against the background of social and civil commitment, open it up to comparison, and to integrate her experience with work and empirical research. / Prezentowany esej jest analizą sylwetki Marii Montessori jako nauczycielki oraz jej kariery nauczycielskiej. W analizie przyjęto perspektywę historyczną, z odniesieniem do wybranych, kluczowych momentów w karierze nauczycielskiej M. Montessori, opisanych z pomocą jej własnych, wczesnych pism (często niepublikowanych), oraz wspomnień jej współpracowników i studentów. Maria Montessori rozpoczęła swoją karierę jako nauczycielka w 1899 roku w „Wyższym Instytucie Edukacji dla Kobiet”, a następnie kontynuowała pracę w Szkole pedagogicznej Uniwersytetu Rzymskiego. Przedstawione rozważania ukazują, że M. Montessori uznawała za kluczowe: łączenie teorii z praktyką, wspieranie aktywnego udziału studentów, łączenie tego, czego się nauczyli w klasie szkolnej z działaniem w świecie zewnętrznym. Na podstawie swoich wczesnych nauczycielskich doświadczeń M. Montessori fundamentem swojego nauczania uczyniła zaangażowanie społeczne i obywatelskie, a także otwarcie się na porównanie i integrację zdobytych doświadczeń z pracą i badaniami empirycznymi.

Language: English

DOI: 10.14632/eetp.2017.13.47.17

ISSN: 1896-2327, 2353-7787

Language: German

DOI: 10.11588/diglit.17441.137

Abstract/Notes: Maria Montessori’s work spread throughout the world in a vast number of countries. In Greece, it was first implemented by a pioneer of Montessori education there, Maria Goudeli (formerly, Maria Edelstein) in the 1930’s. The present study aims to unfold the history of Edelstain-Goudeli, while examining the social, political, historical and cultural environment of the time. It is important for the global pedagogical community to investigate how any “alternative” education system is established in a country without any prior experience, especially since to date, the Greek education system has been highly centralised in terms of organisation and administration. Edelstain-Goudeli had to overcome the dominant intellectual traditions, and political and educational institutions in Greece, in order to infuse the Montessori education system into Greek society. The process is situated within the framework of “reception theory” for a scientific theory within a “scientifically peripheral” country. The study also attempts to reveal Edelstain-Goudeli’s personality, as well as identify stimuli and motivations underlying her efforts and decisions. / L’obra de Maria Montessori es va estendre arreu del món en un gran nombre de països. A Grècia, es va aplicar per primera vegada a la dècada de 1930 per Maria Goudeli (primer, Maria Edelstein), una pionera de l’educació Montessori a Grècia. El present estudi pretén descriure la història d’Edelstain-Goudeli, dins de l’entorn social, polític, històric i cultural de l’època. És important que la comunitat pedagògica d’arreu del món investigui i conegui com s’estableix qualsevol sistema educatiu “alternatiu” en un país sense experiència prèvia, sobretot perquè fins avui el sistema educatiu grec ha estat molt centralitzat, tant en l’organització com en l’administració. Edelstain-Goudeli va haver de superar les tradicions intel·lectuals dominants i les institucions polítiques i educatives de Grècia, per tal de traslladar a la societat grega el sistema educatiu Montessori. El procés que hem seguit se situa en el marc de la “teoria de la recepció” d’una teoria científica en un país de l’anomenada “perifèria científica”. L’estudi també intenta revelar la personalitat d’Edelstain-Goudeli i identificar estímuls i motivacions darrere dels seus esforços i decisions. / El trabajo de María Montessori se extendió por todo el mundo en una gran cantidad de países. En Grecia, fue aplicado por primera vez en la década de 1930 por María Goudeli (antes, María Edelstein), pionera de la educación Montessori en Grecia. El presente estudio tiene como objetivo explicar la historia de Edelstain-Goudeli, dentro del contexto social, político, histórico y cultural de la época. Es importante que la comunidad pedagógica de todo el mundo investigue y conozca cómo se establece cualquier sistema educativo «alternativo» en un país sin experiencia previa, especialmente porque hasta el día de hoy, el sistema educativo griego ha estado muy centralizado, en términos de organización y administración. Edelstain-Goudeli tuvo que superar las tradiciones intelectuales dominantes y las instituciones políticas y educativas de Grecia, para transfundir a la sociedad griega el sistema educativo Montessori. El proceso se sitúa en el marco de la “teoría de recepción” de una teoría científica en un país de la llamada “periferia científica”. El estudio también intenta desvelar la personalidad de Edelstain-Goudeli e identificar estímulos y motivaciones detrás de sus esfuerzos y decisiones.

Language: English

DOI: 10.2436/e&h.v0i40.150353

ISSN: 2013-9632, 1134-0258