For faster results please use our Quick Search engine.
Advanced Search
Search across titles, abstracts, authors, and keywords.
Advanced Search Guide.
Book
Montessori-musiikkikasvatus: Montessori-menetelmän mahdollisuudet musiikkikasvatuksessa [Montessori music education: the possibilities of the Montessori method in music education]
See More
Language: Finnish
Published: Helsinki, Finland: Yliopistopaino, 1991
ISBN: 951-570-097-3
Book
Modell Montessori: Grundsätze und aktuelle Geltung der Montessori-Pädagogik
Montessori method of education - Criticism, interpretation, etc., Montessori method of education - Evaluation
See More
Abstract/Notes: Ziel des vorliegenden Buches ist es, an den Gegenwartsproblemen der Pädagogik die Aktualität des Montessori-Modells zu belegen: Schulprobleme von heute können durch Vorschulpädagogik so vorentschieden werden, dass Lernschwierigkeiten in der Schule weitesgehend vermieden werden können.
Language: German
Published: Freiburg im Breisgau, Germany: Herder, 2007
Edition: 14th revised ed.
ISBN: 3-451-27347-0 978-3-451-27347-6
Article
Shohyō M montessōri shiru hiranosatomi Watanabe Kiyoko kyōyaku "montessōri watashi no handobukku" / 書評 M・モンテッソーリ著 平野智美・渡辺起世子 共訳 『モンテッソーリ 私のハンドブック』 [Maria Montessori; translated by Tomomi Hirano and Kiyoko Watanabe: Montessori's Own Handbook (book review)]
Publication: Montessori Kyōiku / モンテッソーリ教育 [Montessori Education], no. 22
Date: 1990
Pages: 113-115
See More
Language: Japanese
ISSN: 0913-4220
Article
Montessori in Champaign-Urbana [Montessori School of Champaign-Urbana, Illinois]
Publication: Montessori Observer, vol. 4, no. 8
Date: Nov 1983
Pages: 1, 4
See More
Language: English
ISSN: 0889-5643
Article
La pedagogia di Maria Montessori nello specchio dell'epistemologia della complessità [The pedagogy of Maria Montessori in the mirror of the epistemology of complexity]
Available from: Università Degli Studi Firenze
Publication: Studi sulla Formazione / Open Journal of Education, vol. 23, no. 2
Date: 2020
Pages: 139-156
See More
Abstract/Notes: Le rivoluzioni scientifiche dei primi decenni del Novecento misero in discussione i principi del paradigma classico della scienza e della natura. Maria Montessori comprese in profondità queste rivoluzioni, e intuì la necessità di un nuovo paradigma, capace di superare il modo di pensare per dicotomie (oggetto/soggetto, mente/corpo, organismo/ambiente, specie/ecosistema, natura/cultura, res cogitans/res extensa). Anticipò nella sua teoria e nella sua azione pedagogica e sociale i lineamenti di una epistemologia relazionale, sistemica ed evolutiva, che avrebbe poi conosciuto un pieno sviluppo a partire dagli ultimi decenni del secolo: un’epistemologia della complessità, all’interno di un orizzonte umanistico planetario. È questo l’orizzonte epistemologico e umanistico nel quale, con coraggio e immaginazione, Maria Montessori delineò la sua idea di «bambino cosmico» e di «educazione cosmica», e nel cui specchio oggi possiamo rileggere e rigenerare la sua idea. [The scientific revolutions of the early decades of the Twentieth century challenged the principles of the classical paradigm of science and nature. Maria Montessori deeply understood these revolutions, and realized the need for a new paradigm, able to overcome the thinking by dichotomies (object/subject, mind/body, organism/environment, species/ecosystem, nature/culture, res cogitans/res extensa). She anticipated in her theory and in her pedagogical and social action the features of a relational, systemic and evolutionary epistemology, which would later have developed starting from the last decades of the century: an epistemology of complexity, within a planetary humanistic horizon. This is the epistemological and humanistic horizon in which, with courage and imagination, Maria Montessori introduced her idea of a "cosmic child" and "cosmic education", and in whose mirror today we can reinterpret and regenerate her idea.]
Language: Italian
ISSN: 2036-6981
Article
Maria Montessori e il problema dell'educazione nel mondo moderno: Congresso internazionale Montessori
Publication: Rivista di pedagogia e scienze religiose, vol. 8, no. 3
Date: 1970
Pages: 367-368
See More
Language: Italian
ISSN: 0393-5655
Book
The Montessori Method: Music and the Child [The Montessori Music Book]
See More
Language: English
Published: Battersea, England: Salesian Press, 1956
Article
Die Montessori-Schulen [The Montessori Schools]
Publication: Politische Studien [Political Studies], vol. 32[?]
Date: 1981
Pages: 287
Europe, Germany, Montessori method of education, Montessori schools, Western Europe
See More
Language: German
ISSN: 0032-3462
Article
Der Streit um Montessori [The dispute over Montessori]
Publication: Katechetische Blätter, vol. 88
Date: 1963
Pages: 88-90
See More
Language: German
ISSN: 0342-5517
Article
Montessori Eğitiminin Çocukların Gelişimine Etkisinin İncelenmesi / Investigation of the Effects of Montessori Education on Children's Development
Available from: DergiPark Akademik
Publication: Hacettepe Journal of Educational Research, vol. 1, no. 1
Date: 2015
Pages: 32-52
Asia, Child development, Early childhood care and education, Early childhood education, Middle East, Montessori method of education - Criticism, interpretation, etc., Montessori method of education - Evaluation, Turkey, Western Asia
See More
Abstract/Notes: Bu araştırmada, Montessori yaklaşımı doğrultusunda gerçekleştirilen öğretmen eğitimi ve eğitim ortamının düzenlenmesi sonucu üç, dört ve beş yaş (36-72 ay) grubundaki (deney ve kontrol grubu) çocuklara verilen Montessori yaklaşımına dayalı eğitimin çocukların gelişim alanları üzerindeki etkisini saptamak amaçlanmıştır. Araştırmada, Montessori yaklaşımına dayalı eğitimin çocukların gelişim alanlarına olan etkisini belirlemek amacıyla ön test ve son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Ankara Üniversitesi Uygulama Anaokulu 1’e devam eden çocuklar deney grubunu, okul yöneticileri ile öğretmen görüşleri doğrultusunda benzer özelliklere sahip olduğu düşünülen bir üniversite anaokuluna devam eden çocuklar ise kontrol grubunu oluşturmuştur. Araştırmada demografik verileri toplamak amacıyla “Genel Bilgi Formu”, çocukların gelişim alanlarını değerlendirmek için Alpern (2007) tarafından geliştirilen Gelişimsel Profil 3 ile Mardell and Goldenberg (1998) tarafından geliştirilen Öğrenmenin Değerlendirilmesi için Gelişimsel Göstergeler 4 kullanılmıştır. Montessori yaklaşımına dayalı eğitim öncesinde ilk olarak Montessori eğitim ortamı oluşturulmuş ve gelişimsel değerlendirme labratuvarı hazır hale getirilmiştir. Ardından öğretmenler “Montessori Uygulayıcıların Eğitimi” kapsamında eğitim almışlardır. Çalışma sonucunda öğretmen görüşüne göre Öğrenmenin Değerlendirilmesi için Gelişimsel Göstergeler 4’den elde edilen bulgular incelendiğinde, deney ve kontrol grubundaki çocukların öz bakım becerileri ile sosyal duygusal gelişim alt boyutu puanlarında, ebeveyn görüşlerine göre öz bakım becerileri alt boyutu ile toplam gelişim puanlarında deney grubu lehine anlamlı farklılık olduğu saptanmıştır. Gelişim Profil 3‘e ait sonuçlar incelendiğinde de deney ve kontrol grubundaki çocukların öğretmen görüşlerine göre uyumsal davranış boyutunda; ebeveyn görüşlerine göre fiziksel gelişim, bilişsel gelişim, iletişim alt boyutları ile toplam gelişim puanlarında deney grubu lehine anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir. / The present study was aimed at determining the development levels of children aged three, four and five (36-72 months) attending Ankara University Practice Preschool 1, and the effect of Montessori educational approach on their areas of development. A pretest, posttest, retention test experimental design with control group was adopted in the study to determine the effect of Montessori educational approach on children’s areas of development. The experimental group consisted of children attending Ankara University Practice Preschool 1, while the control group consisted of attending a randomly selected university preschool with similar qualifications. The General Information Form was used for data collection purposes, while the Developmental Profile 3 (DP-3) developed by Alpern (2007) and the Developmental Indicators for the Assessment of Learning 4 (DIAL-4) developed by Mardell and Goldenberg (1998) whose validity and reliability studies were used as assessment tools to evaluate children’s areas of development. Prior to the implementation of Montessori education, Montessori educational environment was prepared and a developmental assessment laboratory was set up. Thereafter, teachers received the Montessori Practitioner Training. DIAL-4 results according to teachers’ opinions revealed significant differences between the children in experimental and control groups in self-help skills and social emotional development subscale scores, while according to parents’ opinions, there were significant differences in the self-help skills subcale and overall development scores. DP-3 results revealed significant differences between the children in experimental and control groups in the adaptive behavior subscale according to teachers’ opinions, and physical development, cognitive development and communication subscale scores, as well as, overall development scores of the DP-3 according to parents’ opinions.
Language: Turkish
ISSN: 2458-777X