Language: English

ISSN: 1071-6246

Language: English

ISSN: 1178-6213, 2744-662X

Language: English, Italian

Published: Roma, Italy: Ente Opera Montessori, 1950

Abstract/Notes: La presente investigación tuvo como propósito determinar que la capacitación docente basada en la teoría Montessori, influye en la atención de la discapacidad intelectual leve en niños de educación general básica de Guayaquil. Se sustentó teóricamente con los aportes de Montessori (1907), Lee (2018), Molina (2012, 2015), Chiavenato (2000), Rodríguez y Ramírez (1997), OMS (2021), AARM (2020),Tünnermann (2011), (Aubrey, 2010), UNESCO (2006), Cossentino (2005), Díaz (2002), Ministerio de Educación del Ecuador (2011), entre otros. La investigación se catalogó como experimental-aplicada, con nivel netamente explicativo. El diseño se clasificó como pre-experimental, con modelo pre-test/post-test con un solo grupo. La población estuvo constituida por 50 profesionales de educación general básica; debido al número finito y conocido de la población se empleó un censo poblacional. Como técnica de recolección de datos se utilizó la encuesta y como instrumento, el cuestionario. El análisis descriptivo de los datos se realizó mediante la confección de tablas de frecuencia absoluta (fa) y porcentaje (%), medidas de posición (promedio, mediana, mínima y máxima), dispersión (desviación estándar) y varianza. Asimismo, se realizó un análisis inferencial acerca de la población, basándose en los datos recolectados y la contrastación de las hipótesis planteadas. Los resultados evidenciaron una diferencia significativa de 19,02, entre los resultados del pre y post test, con un nivel de significancia de 0,000 < 0,05. Por tanto, se aceptó la hipótesis de investigación (Hi) y se rechazó la hipótesis nula (Ho), llegando a la conclusión que la propuesta basada en teoría Montessori influye de forma significativa y positiva en la atención de la discapacidad intelectual leve en niños de educación general básica de Guayaquil. El presente estudio representa un gran aporte para el sistema educativo en lo concerniente al área de la discapacidad e inclusión.

Language: Spanish

DOI: 10.46932/sfjdv3n1-015

ISSN: 2675-5459

Abstract/Notes: La tesi si propone di analizzare le proposte pedagogiche di Maria Montessori e Rudolf Steiner in relazione alla scuola tradizionale e alla diffusione di tali scuole nel Mondo e in Italia, con particolare focus su Torino. Ripercorrendo il contesto socio-culturale e...

Language: Italian

Published: Torino, Italy, 2019

Language: Italian

ISSN: 0042-7241

Language: English

ISSN: 1470-8647

Abstract/Notes: Part of the data on this work relies on a doctoral research. The study aimed to problematize about Science Teaching in a Waldorf school, Montessori school and Escola da Ponte, having as guiding aspects the organization of spaces, knowledge and evaluation methods of each analyzed school. As a theoretical reference, we adopted the assumptions of differentiated pedagogy and simultaneously, the field of the curriculum. Methodologically, the article points as sources of research to three directions: a theoretical and systematic review in the light of the fields of science teaching and the field of the curriculum; documentary research around the websites of schools that are pedagogically oriented from the pedagogies under discussion; and finally, field journal data based on differentiated pedagogy observations in three schools. The results showed other ways of organizing spaces, different ways of evaluating and approaching school content, more specifically in the scope of Science Teaching. Finally, the work allows a reflection and awareness about the traditional teaching that still constitutes in the great majority in schools. / Este trabalho tem parte dos dados ancorados em uma pesquisa de doutorado. O estudo teve como objetivo problematizar sobre o Ensino de Ciências em uma escola Waldorf, uma escola Montessori e a Escola da Ponte, tendo como aspectos norteadores a organização dos espaços, saberes e métodos de avaliação de cada escola analisada. Como referencial teórico, adotamos os pressupostos da pedagogia diferenciada e, concomitantemente, do campo do currículo. Metodologicamente, o artigo toma como fontes de pesquisa, três caminhos: uma revisão teórica e sistematizada à luz dos campos do ensino de ciências e do campo do Currículo; pesquisa documental em torno dos sites de escolas que se orientam pedagogicamente a partir das pedagogias em discussão; e, por último, dados de diários de campo a partir de observações em três escolas sendo que cada uma delas se fundamenta numa das pedagogias diferenciadas apresentadas. Os resultados mostraram outras formas de organização dos espaços, formas diferenciadas de avaliação e abordagem dos conteúdos escolares, mais especificamente no âmbito do Ensino de Ciências. Por fim, o trabalho permite uma reflexão e conscientização acerca do tradicional ensino que ainda se constitui em grande maioria nas escolas.

Language: Portuguese

DOI: 10.33448/rsd-v9i8.6385

ISSN: 2525-3409

Abstract/Notes: O presente trabalho busca a identificação de táticas e estratégias empregadas no processo de implantação do método montessori-lubienska no Colégio Sion de Curitiba, entre 1956 e 1959. A construção desta narrativa historiográfica apresenta como eixo teórico articulador o historiador francês Michel de Certeau, com seus conceitos de lugar, de estratégia e de tática, a partir do entrecruzar de fontes de tipologia diversa coletadas nos arquivos do Colégio e em instâncias externas; e do diálogo com publicações acadêmicas que abordam os temas e o contexto, no âmbito nacional e paranaense. Os resultados da pesquisa evidenciam que sob atmosfera marcada no Paraná por iniciativas anteriores relacionadas ao método Montessori, a opção e as iniciativas católicas pelo método montessori-lubienska como saída para o embate entre católicos e renovadores, aliadas à formação que Soeur Maria Cristina recebera de Lubienska na França, permitiram que as irmãs de Curitiba por meio de golpes de astúcia organizassem táticas para garantir o método montessori-lubienska como estratégia a partir do Colégio Sion. [The present dissertation seeks to identify tactics and strategies used in the process of implementing the montessori-lubienska method at Colégio Sion in Curitiba, between 1956 and 1959. The construction of this historiographic narrative presents the french theoretical Michel de Certeau as an articulating theoretical axis, with its concepts of place, strategy and tactics, from the intersection of sources of different types collected in the archives of the College and in external instances; and dialogue with academic publications that address the themes and the context, at the Brasil and state of Paraná. The research results show that under an atmosphere marked in Paraná by previous initiatives related to the Montessori method, the Catholic option and initiatives by the montessori-lubienska method as a way out of the clash between Catholics and renovators, combined with the training that Soeur Maria Cristina had received from Lubienska in France, they allowed the sisters of Curitiba by means of cunning strokes to organize tactics to guarantee the montessori-lubienska method as a strategy from Colégio Sion.]

Language: Portuguese

Published: Curitiba, Brazil, 2020

Language: Hungarian