Abstract/Notes: Le acquisizioni della ricerca psicopedagogica forniscono una nuova chiave di lettura della pedagogia montessoriana, consentendo di comprenderne gli elementi di attualità e il contributo recato alla qualità del processo educativo. Aspetti specifici di questo contributo sono: la nuova visione dell'infanzia e dei suoi bisogni educativi; l'identificazione di requisiti scientifici per l'organizzazione dell'ambiente d'apprendimento; la valorizzazione dei processi cognitivi e affettivo-motivazionali dell'alunno. / The research in educational psychology offers a new interpretation key of the Montessori pedagogy allowing to understand its topicality and its contribution to the educational process quality. Specific aspects of such a contribution are: the new view of childhood and its educational needs; the identification of scientific requisites for the learning environment organization; the valorization of the pupil's cognitive, affective and motivational processes.

Language: Italian

Abstract/Notes: Il Metodo sperimentato da Maria Montessori fra la fine dell’Ottocento e la metà del Novecento è oggi sempre più richiesto e apprezzato da genitori e insegnanti, ed è soggetto a rinnovate letture e ricerche da parte degli studiosi, perché risponde alle attuali esigenze dell'educazione nella nuova realtà sociale multietnica, nell'era della 'globalizzazione'. Tutto il suo metodo scientifico rappresenta una strada maestra per gli educatori alla pace e all'intercultura di oggi. / The method pioneered by Maria Montessori in the late 800's and mid '900 is now increasingly demanded and appreciated by parents and teachers. Subject of renewed interpretations and ongoing research by scholars, it responds to the current needs of education in the new multi-ethnic reality of the age of 'globalization'. Her whole scientific method represents a major reference for today's educators to peace and inter-culture

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00068

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: This article analyses the historical milieu that facilitated the spread of Maria Montessori’s educational approach in Catalonia between 1914 and the end of the Second Republic, and how the method became one of the basic underpinnings of the reform programme promoted by the Catalan industrial bourgeoisie. Within that framework, this paper explores the role played by published photography in introducing the Montessori method. / L'articolo analizza il contesto storico che favorì la diffusione del metodo di Maria Montessori in Catalogna dal 1914 fino alla fine della II Repubblica e come il metodo divenne uno dei fondamenti del programma riformista della borghesia industriale catalana. Nella cornice di tale contesto si analizza il ruolo che assunse la fotografia pubblicata per fare conoscere il metodo. / El artículo analiza el contexto histórico que favoreció la difusión del método de María Montessori en Catalunya desde 1914 hasta el final de la II República y como el método se convirtió en uno de los fundamentos del programa reformista de la burguesía industrial catalana. En el marco de este contexto se analiza el papel que tuvo la fotografía publicada para dar a conocer el método.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00056

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: Il presente lavoro di ricerca si sviluppa attorno alla questione se la condivisione dei linguaggi digitali così rappresentativi della fase storica che stiamo vivendo, nel contesto scolastico e in quello sociale, possa essere l'avvio di un percorso facilitato per elaborare un atteggiamento di apertura interculturale non solo a scuola, ma anche nelle più vaste dinamiche sociali, con particolare riferimento ai bambini ROM. / This research work is built around the question of whether the sharing of digital languages, so representative of the historical period we are living in, could be the start of a process which develop an attitude of Intercultural openess not only in school, but also in the broader social dynamics, with particular reference to children ROM.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00050

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: In questo scritto si propone un breve excursus storico sullo sviluppo dei metodi e dei materiali educativi per i soggetti con deficit intellettivo, rintracciando alcuni nuclei teorici ed operativi elaborati da tre studiosi: Jean Itard, Édouard Séguin e Maria Montessori, ancora attualmente forieri di arricchenti riflessioni. A partire dall’influenza delle teorie di John Locke e dell’Abbé de Condillac nell’opera pionieristica di Jean Itard, si evidenzia il contributo offerto da Édouard Séguin con la sistematizzazione di un metodo centrato sullo studio individuale del bambino e sull’analisi dei fenomeni fisiologici e psichici nei processi educativi, per poi completare la dissertazione con la significativa rielaborazione critica compiuta da Maria Montessori in relazione in particolare agli aspetti legati all’apprendimento della scrittura e della lettura. A corredo illustrativo dello scritto, si presentano in appendice alcuni dei materiali di sviluppo ideati dai tre studiosi. / In this paper we offer a brief historical overview of the development of methods and educational materials for subjects with intellectual deficit, retracing some theoretical and operational nuclei processed by three researchers: Jean Itard, Édouard Séguin and Maria Montessori, still currently harbingers of enriching reflections. Starting with the influence of the theories of John Locke and de Condillac on the pioneering work of Jean Itard, we highlight Edouard Seguin's contribution whose systematization of a method centered on the study of the individual child and on the analysis of physiological and psychical phenomena in educational processes. Finally, we complete the dissertation with the significant critical reworking by Maria Montessori particularly in relation to the learning of writing and reading. An illustrative appendix shows the most representative learning objects devised by the three researchers.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00043

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: La pedagogia dell’interiorità, realizzata nelle Case dei bambini, si rivela di grande attualità in un tempo che appare contrassegnato dal predominio della chiacchiera e della fugacità. La lezione di Maria Montessori, attenta alla cura della vita interiore del bambino, offre alle nuove generazioni pratiche di autentica religiosità, rispondendo a un nuovo bisogno di sacro sempre più diffuso nel tempo della globalizzazione. A partire dalle suggestioni montessoriane, la pedagogia contemporanea rilancia l’infanzia come una nuova risorsa per l’adulto e si impegna affinché ogni luogo dell’educare venga trasformato in laboratorio di pace e di autentica democrazia. / The Pedagogy of interiority, realized in the House of children, it’s revealed to be of great actuality in times that seems to be marked from the predominance of the gossip and fugacity. The lesson of Maria Montessori, attentive and caring for the interior life of the child, offers to the new generations practices of authentic religiousness, answering to a current need for the dimension of the sacred, more and more diffused in times of globalization. Starting from the suggestions of Maria Montessori, the contemporary Pedagogy launches again the childhood as a new resource for the adult and engages and commits itself for transforming every place of education into a laboratory of peace and for an authentic democracy.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00067

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: Il presente lavoro di ricerca si iscrive in un progetto psico-pedagogico e architettonico di ridefinizione di un ex edificio (ONMI) di proprietà comunale, convertito in spazio per l’infanzia. Questo lavoro ha visto una collaborazione strutturata e collaborativa tra gli addetti ai lavori, i pedagogisti (educatori, operatori e coordinatori) e i tecnici (architetti). Dalla circolarità tra prassi e teoria, ne deriva un duplice lavoro: da una parte una review della letteratura scientifica in campo pedagogico sull’organizzazione e la gestione degli spazi per i bambini delle fasce di età più piccole, riletti in chiave problematica e critica seguendo le indicazioni e le suggestioni educative di Maria Montessori; dall’altra parte un lavoro di ricerca a carattere esplorativo avente come oggetto le rappresentazioni individuali e collettive inerenti la progettazione, la pianificazione e la realizzazione di spazi per l’infanzia ad opera di equipe multidisciplinari. / This research work is part of a psycho-pedagogical and architectural project of redefinition of a former building (ONMI) owned by the city, converted into a space for children. This work has seen a strict and structured collaboration among the experts, pedagogues (educators, and administrators) and technicians (architects). Considering the link between practice and theory, it has been done a double work: one is a review of the scientific literature in the field of education on the organization and management of space for children of the different ages, within the framework of the criticism, following the information and suggestions for educational practices of Maria Montessori; the second is a research work aimed at the exploration of the individual and collective representations related to the design, planning and implementation of space for children in multidisciplinary teams.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00060

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: È nostro interesse comprendere i margini di innovatività che, pur a distanza di anni, ancora risiedono nella valorizzazione montessoriana del potenziale creativo dell’infanzia. Tali margini potrebbero infatti orientare l’eticità della società e della cultura del futuro e salvare l’umanità (la sapiente gestione della relazione uomo-mondo) grazie all’intervento del bambino, “padre dell’uomo”. La consapevolezza di questo compito etico rinvia a una educazione cosmica in grado di offrire al bambino una visione unitaria della complessità del suo stesso essere, in cui si interconnettono e intrecciano mano e pensiero, mente e cuore, persistenza e divenire, intelligenza e creatività. Uno degli obiettivi più urgenti per la ricostruzione della società è pertanto la ricostruzione dell’educazione a partire dagli ambienti di vita entro cui praticarla. / It is our interest to understand the margins of innovation that reside in the enhancement of the creative potential of childhood by Montessori Method. These margins may to guide ethical principles of the society and culture of the future and save humanity (the wise management of the man-world) for intervention of the child, “father of man”. The awareness of this ethical task leads to a cosmic education that can offer the child a unified view of the complexity of his own being, which are interconnected and intertwined hands and thought, mind and heart, static and persistence, intelligence and creativity. One of the most urgent for the reconstruction of society is reconstruction of education in the environments in which children lives.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00061

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: Nella riflessione montessoriana, la figura dell’insegnante risulta essere centrale e assume significati altamente innovativi, rivelando un grado estremo di complessità. La formazione rappresenta infatti un itinerario in fieri, continuamente rivisto e riaggiornato da parte dei docenti, in quanto fondata sul principio e sulla pratica costante dell'osservazione. / In reflection of Maria Montessori, the figure of the teacher is central and assumes significant meaning, revealing an extreme degree of complexity. In fact, the training represents an itinerary in fieri, continually revised and amended on the part of teachers. In addition it is based on principle and constant practice of observation.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00054

ISSN: 2240-9580

Abstract/Notes: Il contributo prende le mosse dalla proposta di una ‘filosofia dell’infanzia’, avanzata negli anni Ottanta del Novecento da Matthew Lipman e Gareth Matthews. In questa concezione l’infanzia dovrebbe essere considerata come una dimensione dell’esperienza umana (e, quindi, non solo come una fase evolutiva) da esplorare con indagini filosofiche autonome. Collocandosi in questa cornice, l’articolo argomenta che persino nella conoscenza scientifica (che sembra essere l’impresa solo adulta par excellence) si dovrebbe riconoscere il ruolo del modo di pensare e conoscere tipico dei bambini. Ciò favorirebbe quel passaggio dalla razionalità alla ragionevolezza che Stephen Toulmin invoca al fine di edificare una nuova cosmopoli, superando i fallimenti della modernità cartesiana. Nella scia di alcune nozioni di Dewey e Merleau-Ponty si delinea l’idea di una epistemologia child-centred e se ne chiarisce il significato per gli scenari attuali. / The paper takes its cue from the proposal of a ‘philosophy of childhood’, put forward in the 1980s by Matthew Lipman and Gareth Matthews. In this view, ‘childhood’ should be considered as a dimension of human experience (and, therefore, more than just a developmental phase) which should be explored through autonomous philosophical inquiries. Against this backdrop, the paper argues that even in scientific knowledge (which seems to be the ‘adults only’ enterprise par excellence) the role of the way of thinking and knowing typical of childhood should be recognized. This would foster that switch from rationality to reasonableness to which Stephen Toulmin has appealed in order to build a new cosmopolis, overcoming the failures of the Cartesian modernity. In the wake of some tenets of Dewey and Merleau-Ponty the idea of a child-centred epistemology is delineated and its significance for contemporary scenarios highlighted.

Language: Italian

DOI: 10.12897/01.00062

ISSN: 2240-9580