Abstract/Notes: The aim in the research was to investigate the effect of Montessori-based STEM education on the self-directed learning skills of pre-service pre-school teachers. A mixed method was employed in the research. The sample of the research consisted of 53 pre-service teachers enrolled in the Pre-school Teacher Education Programme at a mid-sized state university in northeast Turkey. During the research, Montessori-based STEM education was given to the pre-service teachers for two hours per week over 14 weeks. The Self-directed Learning Skills scale was applied to obtain the quantitative data and the Semi-structured Interview Form was used for the qualitative data in the research. After coding the data in content analysis, the themes of the coded data were written down. In order to contribute to the validity of the research, direct quotations from the participant group were included in the findings section and participant confirmation was carried out. In order to contribute to the reliability of the data analysis, the consistency of the results with each other was checked by five experts during the data analysis. The aim was to contribute to the reliability of the study by explaining the data collection and analysis sections in detail. At the end of the research, it was observed that there was a significant difference between the self-directed learning skills pre-test and post-test scores and that the qualitative analysis results supported this difference in direction with the development. These developments were determined from the statements by the pre-service teachers in their interviews stating that the training contributed greatly to their personal and social development and helped them gain learning and teaching skills about a subject. In line with the results obtained, it can be concluded that pre-school teacher candidates' self-directed learning skills such as self-confidence, perseverance, self-planned learning, and self-assessment were developed by Montessori approach-based STEM education. / Araştırmada Montessori yaklaşımı temelli STEM eğitimlerinin; okul öncesi öğretmen adaylarının öz yönetimli öğrenme becerileri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Doğu Anadolu’ nun orta ölçekli bir ilindeki devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümünde öğrenim gören 53 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmada öğretmen adaylarının öz yönetimli öğrenme becerilerindeki değişimi belirlemek amacıyla tek grup öntest sontest deseni oluşturulmuştur. Araştırmada nicel verilerin elde edilmesinde “Öz Yönetimli Öğrenme Becerileri” ölçeği ve nitel veriler için de “Yarı Yapılandırılmış Mülakat Formu” kullanılmıştır. Araştırma süresince toplamda 14 hafta boyunca haftada 2 ders saati olmak üzere adaylara Montessori yaklaşım temelli STEM eğitimleri verilmiştir. Araştırmada elde edilen nicel verilerin analizi ilişkili örneklem t testi ile nitel verilerin analizi ise içerik analizi ile yapılmıştır. İçerik analizinde verilerin kodlaması yapıldıktan sonra, kodlama yapılan verilerin temaları yazılmıştır. Araştırmanın geçerliliğine katkı sağlamak için, bulgular bölümünde katılımcı grubun doğrudan alıntılarına yer verilmiş ayrıca katılımcı teyidi gerçekleştirilmiştir. Veri analizinin güvenirliğine katkı sunmak için, veri analizi esnasında beş uzman tarafından sonuçların birbiri ile tutarlılığı kontrol edilmiştir. Araştırma sonucunda öz yönetimli öğrenme becerilerinin öntest ve sontest puanları arasında, anlamlı bir farklılık olduğu ve yapılan nitel analiz sonuçlarının da bu farkı gelişim yönünde desteklediği gözlenmiştir. Bu gelişimler öğretmen adaylarının mülakatlarında eğitimlerin kişisel ve sosyal gelişimlerine oldukça katkı sağladıklarını, bir konu hakkında öğrenme ve öğretme becerisi kazanma konusunda yardımcı olduğunu belirten ifadelerinden tespit edilmiştir. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda Montessori yaklaşımı temelli STEM eğitimlerinin okul öncesi öğretmen adaylarının özgüven, sebat gösterme, kendi kendine planlı öğrenme, öz değerlendirme yapabilme gibi öz yönetimli öğrenme becerilerinin geliştiği yorumu yapılabilir.

Language: English

DOI: 10.19160/e-ijer.1038793

ISSN: 1309-6265

Abstract/Notes: W artykule opisano wyniki badań dotyczących rozumienia pojęcia „miłość” przez dzieci uczęszczające do szkół pracujących w oparciu o system tradycyjny oraz alternatywny – M. Montessori. Badania zostały przeprowadzone w 2018 r. w grupie 80 dzieci w wieku 6–9 lat. Wyniki zostały zebrane na podstawie analizy wytworu plastycznego, przedstawiającego wyobrażenie miłości (rysunek wykonany dowolną techniką), oraz wypowiadanych przez dziecko skojarzeń ze słowem miłość. Na podstawie przeprowadzonych analiz zauważono większą różnorodność interpretowania miłości wśród dzieci uczących się w oparciu o system alternatywny, jakim jest pedagogika Montessori. / The article presents the results of the research of understanding of the concept of “love” by children attending to schools based on traditional and M. Montessori’s alternative system. The research was conducted in 2018 on a group of 80 children (aged 6–9). The results were collected on the basis of the analysis of their artistic products, presenting an image of love (drawings with the use of various techniques) and associations expressed by the child with the word love. According to the analyses, a greater variety of interpretations of love among children learning on the basis of an alternative system, i.e. the pedagogy of Montessori, has been noticed.

Language: Polish

DOI: 10.17951/j.2018.31.4.275-291

ISSN: 0867-2040

Language: German

Published: Berlin, Germany: LIT Verlag, 2009

ISBN: 978-3-8258-1650-6

Series: Impulse der Reformpädagogik , 24

Language: Polish

ISSN: 2450-4491

Abstract/Notes: La tesi si propone di analizzare le proposte pedagogiche di Maria Montessori e Rudolf Steiner in relazione alla scuola tradizionale e alla diffusione di tali scuole nel Mondo e in Italia, con particolare focus su Torino. Ripercorrendo il contesto socio-culturale e...

Language: Italian

Published: Torino, Italy, 2019

Language: German

ISSN: 0944-2537

Language: German

Published: [Innsbruck, Germany]: [s.n.], 1997

Language: Russian

Language: French

Abstract/Notes: El método de Montessori destaca la didáctica a través de los cinco sentidos, no sólo a través de tres de ellos como se hace tradicionalmente (escuchar, ver o leer), el docente deberá saber con previa evaluación lo que cada niño está listo para realizar. Esta enseñanza es un fascinante proceso de invención, lo que conduce a la plena concentración, la motivación y sobre todo el auto-control. El objetivo de la investigación es impulsar el hábito del auto-estudio y la autodisciplina, es decir que posibilita a que el niño trabaje con autonomía, favoreciendo el propio interés y la investigación que ayudan al niño a concentrarse en su aula; la metodología aplicada se buscó coordinar y alcanzar los objetivos propuestos mediante una investigación bibliográfica y relatos narrativos. La función del orientador fundamental es la del adulto, y en especial el padre, ya que se considera el principal guía del niño, quien es el responsable de mostrarle elmundo en sus primeros pasos. Esta enseñanza es un fascinante proceso de invención, lo que conduce a la plena concentración, la motivación y sobre todo el auto-control, los niños logran asimilar: una investigación propia e independiente, planificar, organizar, compilar información; crear: presentaciones, exposiciones y proyectos. [The Montessori method highlights the didactics through the five senses, not only through three of them as is traditionally done (listening, seeing or reading), the teacher must know with prior evaluation what each child is ready to do. This teaching is a fascinating process of invention, which leads to full concentration, motivation and above all self-control. The objective of the research is to promote the habit of self-study and self-discipline, that is, it enables the child to work with autonomy, favoring self-interest and research that help the child to concentrate in her classroom; The applied methodology sought to coordinate and achieve the proposed objectives through bibliographic research and narrative stories. The role of the fundamental guide is that of the adult, and especially the father, since she is considered the child's main guide, who is responsible for showing her the world in her first steps. This teaching is a fascinating process of invention, which leads to full concentration, motivation and above all self-control, children manage to assimilate: their own independent research, planning, organizing, compiling information; create: presentations, exhibitions and projects.]

Language: Spanish

DOI: 10.32645/13906925.935

ISSN: 2631-2905