Language: French

DOI: 10.4000/trema.4159

ISSN: 1167-315X

Language: Italian

ISSN: 2255-0666

Abstract/Notes: El presente ensayo indaga acerca de las raíces de la educación montessoriana, pionera de concepciones holistas. Como resultado, se evidencia que únicamente puede ser abordada desde un paradigma de la complejidad y del compromiso con el destino de la humanidad. Solo una comprensión más amplia de su teleología, antropología y epistemología, nos proporcionará la perspectiva que permita integrar estas dimensiones. Con una introducción que parte de la primera costarricense en poner en práctica su filosofía, la preclara Carmen Lyra, se aborda la multi-texualidad, complejidad y trasdisciplinareidad de Montessori, así como sus contingencias y su época, indagación necesaria para sopesar su necesidad hoy. A search for Montessori’s roots concludes that an authentic Montessori education, pioneer in holistic conceptions, can only be addressed from a paradigm of complexity, a Transdisciplinary perspective, and an attitude of compromise with the destiny of humanity. Only an all-encompassing understanding of her teleology, anthropology, and epistemology will provide a perspective to integrate these dimensions. In relating Montessori’s circumstances and life-experiences, a parallel is made to the challenges faced by the first practicing Montessorian in Costa Rica, Carmen Lyra, educator, writer, activist, and founding-member of the Costa Rican Communist Party. Montessori’s multi-texuality, contingencies and the quotidien are addressed in an effort to outline her relevance today.

Language: Spanish

DOI: 10.15517/aie.v12i3.10298

ISSN: 1409-4703

Abstract/Notes: The goal of this qualitative thesis was study how Montessori pedagogy meets social guidance and social rehabilitation in a mental health rehabilitation housing unit. Upbringing, as a concept, was a uniting factor. The goal was to develop client work and make tacit knowledge visible through theory. By strengthening and supporting tacit knowledge, opportunity is given to the birth of new ideas thus increasing deliberation in work life. This thesis discusses socio-pedagogical work orientation, where theory and practice are combined forming an entirety, practical science. The theoretical base creates a prerequisite to the development of knowledge in practice. The thesis was done in collaboration with a working unit and empirical research material was gathered through interviewing personnel with a semi-structured questionnaire format. The questions were based on the six basic principles of the Montessori pedagogy. The meeting was seen in practice from the patients perspective, through observing natures significance and functionality in different ways. Instead, there was no meeting with customers involved in active assessment and documentation. Interviewees felt that tacit knowledge received theoretical background and interviews generated ideas. The pedagogical principles of the Montessori method often meet the principles of social guidance and social rehabilitation, and thus this study is applicable in many different operational environments. / Tämän kvalitatiivisen opinnäytetyön tarkoitus oli tutkia miten Montessori-pedagogiikka kohtaa sosiaaliohjauksen ja sosiaalisen kuntoutuksen mielenterveyskuntoutujien asumisyksikössä. Kasvatus käsitteenä oli yhdistävä tekijä. Tavoitteena oli asiakastyön kehittäminen sekä hiljaisen tiedon näkyväksi tekeminen teorian kautta. Vahvistamalla ja tukemalla hiljaista tietoa voidaan mahdollistaa myös työn kehittämistä uusien syntyvien ideoiden pohjalta sekä lisätä näin harkintaa työn teossa. Opinnäytetyötä ohjasi sosiaalipedagoginen työorientaatio, jossa teoria ja käytäntö kohtaavat muodostaen kokonaisuuden, käytännöllisen tieteen. Teoreettinen perusta luo edellytyksiä tiedon kehittymiselle käytäntöön. Opinnäytetyö on tehty yhteistyössä työelämän kumppanin kanssa ja empiirinen tutkimusaineisto saatiin haastattelemalla henkilökuntaa puoli strukturoiduilla haastattelukysymyksillä, jotka pohjautuivat Montessori-pedagogiikan kuudesta peruselementistä. Kohtaaminen näkyi käytännössä esimerkiksi asiakaslähtöisyytenä, luonnon merkityksen huomioimisena sekä toiminnallisuuden hyödyntämisenä eritavoin. Sen sijaan kohtaamista ei tapahtunut asiakkaiden osallisuudessa aktiiviseen arviointiin sekä dokumentoinnissa. Haastateltavat kokivat, että hiljainen tieto sai teoreettista taustaa ja haastattelut herättivät pohtimaan asioita. Montessori-pedagogiikan peruselementit kohtaavat suurelta osin sosiaaliohjauksen sekä sosiaalisen kuntoutuksen ja näin ollen tämä tutkimukseni on sovellettavissa moniin erilaisiin toiminta ympäristöihin.

Language: Finnish

Published: Vantaa, Finland, 2017

Language: Italian

Abstract/Notes: Maria Montessori graduated in medicine from the University of Rome and subsequently took part in the research activities of Roman medical anthropology scholars, some of whom were leading exponents in Italian science and culture. Giuseppe Sergi was a major figure in the national public debate regarding some of the main concerns in Italian society, focusing on the causes and consequences of poverty and illiteracy, and the need for a more effective education system. The ideas of Sergi and other scholars (C. Bonfigli, S. De Sanctis, N. D'Alfonso) regarding these problems influenced Maria Montessori. Indeed, she was inspired and encouraged by Sergi himself to direct her activities and research to the field of childcare and education. Medical anthropology was therefore an essential element in the formation of the young Montessori, and the genesis of her pedagogy and method. Teaching at the Institute of Education for Women in Rome represented an opportunity to develop a relevant “pedagogical anthropology” for her scientific evolution, even though Maria Montessori herself would later leave it behind. / Maria Montessori es va llicenciar en medicina a la Universitat de Roma i posteriorment va participar en la investigació amb erudits romans d’antropologia mèdica, alguns dels quals eren els principals exponents del món científic i cultural italià. Giuseppe Sergi, en particular, va estar molt present en el debat públic nacional sobre alguns dels principals problemes de la societat italiana: les causes i les conseqüències de la pobresa i l'analfabetisme i la necessitat d'un sistema educatiu més eficaç. Les idees de Sergi i altres científics (C. Bonfigli, S. De Sanctis, N. D'Alfonso) sobre aquests problemes van influir en Maria Montessori. La jove doctora va ser inspirada i animada pel mateix Sergi a dirigir les seves activitats i investigacions en el camp de la cura i l’educació infantil. L’antropologia mèdica va ser, per tant, un element essencial en la formació de la jove Montessori i també en la gènesi de la seva pedagogia, així com del mètode. L'ensenyament a l’Institut femení del Magisteri de Roma va ser una oportunitat per desenvolupar una "antropologia pedagògica" rellevant per al seu creixement científic, fins al punt que la mateixa Maria Montessori la va superar i abandonar durant el procés de maduració del seu pensament. / María Montessori se graduó en medicina por la Universidad de Roma y posteriormente participó en la investigación con eruditos romanos de antropología médica, algunos de los cuales fueron exponentes distinguidos del mundo científico y cultural italiano. Giuseppe Sergi, en particular, estuvo muy presente en el debate público nacional sobre algunos de los principales problemas de la sociedad italiana, las causas y consecuencias de la pobreza y el analfabetismo y la necesidad de un sistema educativo más eficaz. Las ideas de Sergi y otros investigadores (C. Bonfigli, S. De Sanctis, N. D'Alfonso) sobre estos problemas influyeron en María Montessori y, por otro lado, la joven doctora se inspiró y fue animada por el propio Sergi para dirigir sus actividades e investigación en el campo del cuidado infantil y la educación. La antropología médica fue, por tanto, un elemento esencial en la formación de la joven Montessori y también en la génesis de su pedagogía, así como del método. La enseñanza en el Instituto femenino del Magisterio de Roma fue una oportunidad para desarrollar una "antropología pedagógica" relevante para su crecimiento científico, aunque la misma María Montessori la superó y abandonó durante el proceso de la maduración de su pensamiento.

Language: English

DOI: 10.2436/e&h.v0i40.150347

ISSN: 2013-9632, 1134-0258

Language: English

ISSN: 1522-9734

Abstract/Notes: Partiendo de la premisa del déficit de infraestructura educativa de la localidad de Kennedy y de la deserción escolar dentro de la misma, el proyecto busca contribuir a la solución del problema de oferta acrecentado por la implementación de la jornada única en algunas instituciones educativas, dando prioridad a la continuidad en el proceso educativo de niños y niñas , para ello se plantea a partir de la necesidad de infraestructuras que permitan desarrollar un modelo pedagógico que atraiga a niños y niñas durante sus primeros años de vida a la continuidad de sus saberes con entusiasmo y ánimo de emprendedores, por ello se propone el “modelo pedagógico de María Montessori”. Para finalizar lo que se espera del proyecto dentro del sector, es que se pueda implementar el modelo pedagógico mencionado y así se genere un impacto social que es medible en los siguientes aspectos: innovación, participación de la comunidad, incremento del interés en los procesos educativos, para que a partir de esto se vea reflejado en la mejoría de infraestructuras, aumento de cupos escolares mejorando así la calidad de la educación. [Starting from the premise of the deficit of educational infrastructure of the town of Kennedy and the school dropout within it, the project seeks to contribute to the solution of the supply problem enhanced by the implementation of the single day in some educational institutions, giving priority to the continuity in the educational process of boys and girls for it arises, from the need infrastructures that allow to develop a pedagogical model that attracts children during their first years of life to the continuity of their knowledge with enthusiasm and encouragement of entrepreneurs, for that reason the "pedagogical model of Maria Montessori" is proposed. To finish what is expected of the project within the sector is that the aforementioned pedagogical model can be implemented and thus generate a social impact that is measurable in the following aspects: innovation, community participation, increased interest in educational processes, so that from this it is reflected in the improvement of infrastructures, increase of school quotas thus improving the quality of education.]

Language: Spanish

Published: Bogotá, Colombia, 2019

Language: English

Language: English

Archive: Seattle University, Lemieux Library and McGoldrick Learning Commons, Special Collections