Language: French

Published: Paris, France: OMEP, 1968

Language: Italian

ISSN: 0042-7241

Language: Spanish

Abstract/Notes: O presente trabalho de conclusão de especialização constitui-se como um estudo de caso que se propôs a investigar uma escola montessoriana, buscando identificar aspectos dessa proposta pedagógica que estão em sintonia com a inclusão escolar, para verificar se o referido método empregado hoje, favorece o trabalho pedagógico em uma perspectiva inclusiva. As seguintes questões orientaram esta pesquisa: Como acontece o processo de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais em uma escola montessoriana? Quais pontos da proposta pedagógica montessoriana estão em sintonia com a inclusão escolar? Como acontece a avaliação do sujeito nessa proposta metodológica? Para este estudo foi utilizada para coleta de dados entrevista estruturada com uma professora de uma escola montessoriana de Porto Alegre/RS. Além disso, foi utilizado um questionário respondido por esta mesma educadora e a observação em uma das turmas desta instituição onde estudava um aluno com transtorno global do desenvolvimento. A partir desse estudo é possível afirmar que o método construído por Maria Montessori apresenta aspectos que estão em sintonia com a proposta da educação inclusiva e que são utilizados ainda hoje nas escolas montessorianas, tais como: o respeito à individualidade dos alunos; o desenvolvimento da autonomia; o educador como mediador do conhecimento e não como figura central no processo de ensino-aprendizagem; o acompanhamento diário do processo de aprendizagem dos alunos através do registro de observações em sala de aula; o planejamento de aulas e atividades com base nesses registros tendo em vista as necessidades dos educandos. Com base nisso, foi possível constatar que estes aspectos presentes no método montessoriano desde sua proposição permanecem atuais e estão em sintonia com a perspectiva educacional inclusiva, uma vez que esta metodologia demanda currículo e avaliação flexíveis, consideração dos diferentes ritmos, das potencialidades e das necessidades de cada aluno. [The present specialization completion work constitutes a case study that proposed to investigate a Montessori school, seeking to identify aspects of this pedagogical proposal that are in line with school inclusion, to verify whether the referred method used today, favors the pedagogical work in an inclusive perspective. The following questions guided this research: How does the inclusion process of students with special educational needs happen in a Montessori school? Which points of the Montessori pedagogical proposal are in line with school inclusion? How does the evaluation of the subject happen in this methodological proposal? For this study, a structured interview with a teacher from a Montessori school in Porto Alegre/RS was used for data collection. In addition, a questionnaire answered by this same educator and observation in one of the classes of this institution where she studied a student with pervasive developmental disorder was used. Based on this study, it is possible to state that the method constructed by Maria Montessori presents aspects that are in line with the proposal of inclusive education and that are still used today in Montessori schools, such as: respect for the individuality of students; the development of autonomy; the educator as a knowledge mediator and not as a central figure in the teaching-learning process; the daily monitoring of the students' learning process through the recording of observations in the classroom; the planning of classes and activities based on these records, bearing in mind the needs of the students. Based on this, it was possible to verify that these aspects present in the Montessori method since its proposal remain current and are in line with the inclusive educational perspective, since this methodology demands flexible curriculum and evaluation, consideration of different rhythms, potentialities and needs of each student.]

Language: Portuguese

Published: Porto Alegre, Brazil, 2012

Abstract/Notes: La pandemia del COVID-19 y, en particular, las medidas de mitigación tomadas por las instituciones gubernamentales en México, tales como el cierre de todas las escuelas de todos los niveles educativos, han traído fuertes consecuencias regresivas tanto en términos educativos como de igualdad de género. En el presente artículo partimos de un marco teórico de género y familia para exponer y analizar, junto con las repercusiones negativas de esta medida (especialmente para mujeres y niñes), una experiencia encarnada de crianza y educación comunitaria en México, la cual intenta preservar derechos educativos y laborales vulnerados por el cierre escolar, tales como la sociabilidad, la guardia y custodia de los menores, el derecho a una vida libre de violencia, la conciliación laboral y familiar, entre otros. A través de este recorrido, se pretende proponer algunas claves para una salida eco-feminista y comunitaria frente a la crisis de la educación en este país. [The COVID-19 pandemic and, in particular, the mitigation measures taken by government institutions in Mexico, such as the closure of all schools at all educational levels, have brought strong regressive consequences both in terms of education and equality of opportunity. gender. In this article we start from a theoretical framework of gender and family to expose and analyze, along with the negative repercussions of this measure (especially for women and children), an embodied experience of upbringing and community education in Mexico, which tries to preserve rights educational and labor rights violated by the school closure, such as sociability, guardianship and custody of minors, the right to a life free of violence, work and family reconciliation, among others. Through this tour/

Language: Spanish

DOI: 10.32870/lv.v7i57.7520

ISSN: 2448-7724

Language: Spanish

Published: Caracas, Venezuela, 1983

Language: Spanish

Language: Catalan

Language: Spanish

Published: Bogotá, Colombia: Universidad de la Salle, 2010

ISBN: 978-958-44-6638-9

Language: Spanish

ISSN: 0214-1302