Abstract/Notes: In this research, exemined that the montesorri methods effects to pre-school childrens scientific process skills who educated 48-66 months. The dependent variable of this research is the scientfict process skills of childrens whom studying at pre-school education, the independent variable is the montessori method. The study group of this research is 3-6 years old children groups studying at health sciences faculty of Selçuk university İhsan Doğramacı application kindergarden at 2017-2018 education term in Konya Selçuklu whom chosen by impartial assigment and 3-6 years old children groups studying at Mevlana kindergarden in Konya Meram whom chosen by impartial assigment. 46 children included as 22 experimental groups and 26 control groups. In this research personal informations form which has demografic informations used as data collector tool and the main ability scale is used for designate pre-school childrens scientific process skills level. The data that collected from the scale which applied control groups and experimental groups is analized in spss package program. At the comparing of exprimental groups childrens pre test and post test avarage scores and at the comparing of control group childrens pre test and post tests avarage scores, t test is used for dependent groups. T test is used at independet groups for finding the differences of avarage scores betwen experimental group and control group. Mann-Whitney U test is used for comparing of experimental groups and control groups childrens scientific process skills avarage scores diferences as gender variable. As a consequence of the data analysis of study, the following findings are obtained: •There is no significant differences between the experimental groups childrens pre tests avarage scores and the conrol groups childrens pre tests avarage scores. •There is no significant differances between pre tests and post tests scores distrubition of control groups children. •The results of comparing experimental groups childrens post tests avarage scores are higher than control groups childrens post tests avarage scores significant degree. •There is no signficant differances when comparing of the exemination groups childrens pre tests avarage scores as gender variable. At the exemination of the post tests scores, male childrens avarage scores are more succesfull than female childrens avarage scores significant degree. •There is no significant differences as gender variable between The comparing of pre tests scores and post tests scores of control groups female children and control groups male children. At the results of this research that seen scientific process skills are positively effected by montessori education program.Montessori education program is efficient than mebs pre-school education programs as supporting and gaining of scientific process skills. / Bu araştırmada, Montessori Yöntemi'nin okul öncesi eğitimi alan 48-66 ay çocuklarının bilimsel süreç becerilerine etkisi incelenmiştir. Araştırmanın bağımlı değişkenini okul öncesi eğitime devam eden çocukların bilimsel süreç becerileri, bağımsız değişkeni ise Montessori Yöntemi'dir. Bu araştırmanın çalışma grubu 2017-2018 öğretim yılında Konya ili, Selçuklu ilçesi, Selçuk Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi İhsan Doğramacı Uygulama Anaokulunda eğitim alan ve yansız atama ile seçilen 3-6 yaş grubu çocuklarından ve Meram İlçesi, Mevlana Anaokulunda eğitim alan ve yansız atama ile seçilen 3-6 yaş grubu çocuklarından oluşmaktadır. Araştırmaya 22 deneme, 24 kontrol grubu olmak üzere 46 çocuk dahil edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, demografik bilgileri içeren kişisel bilgi formu ve okul öncesi çocuklarının bilimsel süreç beceri düzeylerini belirlemek amacıyla Okul Öncesi Öğrencilerine Yönelik Temel Beceri Ölçeği kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubuna uygulanan ölçekten toplanan veriler SPSS paket programında analiz edilmiştir. Deney grubunda yer alan çocukların ön test ve son test puan ortalamalarının karşılaştırılmasında ve kontrol grubunda yer alan çocukların ön test ve son test puan ortalamalarının karşılaştırılmasında, bağımlı gruplarda t testi kullanılmıştır. Deney grubu ve kontrol grubunun ön test ve son test sonuçları arasındaki ortalama puan farkını bulmak amacıyla da bağımsız gruplarda t testi yapılmıştır. Ayrıca deney ve kontrol grubunda yer alan çocukların, cinsiyet değişkenine göre, temel bilimsel süreç becerisi ortalama puanları arasındaki farkın karşılaştırılmasında Mann-Whitney U testi yapılmıştır. Veri analizleri sonucunda elde edilen araştırma bulguları şu şekilde sıralanmaktadır: • Deney grubu çocukların ön test puan ortalamaları ve kontrol grubu çocukların ön test puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark olmadığı bulunmuştur. •Deney grubu çocukların son test puan ortalamaları ve kontrol grubu çocukların son test puan ortalamaları arasındaki fark anlamlıdır. Deney grubu çocukların son test puan ortalamaları, kontrol grubu çocukların son test puan ortalamalarından anlamlı düzeyde yüksektir. •Deney grubunda yer alan çocukların, ön test-son test puan ortalamaları arasındaki fark anlamlıdır. Son test puan ortalamaları, ön test puan ortalamalarından anlamlı düzeyde yüksektir. •Kontrol grubunda yer alan çocukların, ön test-son test puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark olmadığı bulunmuştur. •Deney grubunda yer alan çocukların, cinsiyet değişkenine göre, ön test puan ortalamaları karşılaştırıldığı zaman cinsiyet değişkenine göre puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark olmadığı bulunmuştur. Son test puan ortalamaları incelendiğinde erkek öğrencilerin puan ortalamalarının, kız öğrencilerin puan ortalamalarından anlamlı düzeyde yüksek olduğu görülmektedir. •Kontrol grubunda yer alan çocukların, cinsiyet değişkenine göre, ön test puan ortalamaları ve son test puan ortalamaları karşılaştırıldığında, cinsiyet değişkenine göre puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark olmadığı bulunmuştur. Bu araştırma sonuçları doğrultusunda elde edilen sonuçlar; Montessori Eğitim Programının okul öncesi dönem çocuklarının bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesinde pozitif yönlü bir katkı sağladığı görülmüştür. Bilimsel süreç becerilerinin kazanımında ve desteklenmesinde ise Montessori Eğitim Programının MEB Okul Öncesi Eğitim Programına göre daha etkilidir.

Language: Turkish

Published: Konya, Turkey, 2019

Language: English

ISSN: 0015-8658

Language: Korean

ISSN: 1226-9417

Language: English

ISSN: 1054-0040

Language: English

Language: English

Published: Chicago, Illinois, 1965

Abstract/Notes: Book reviews

Language: English

ISSN: 0010-700X

Language: English

Language: English

ISSN: 1940-7831

Abstract/Notes: This study aims to investigate the relationship between parental attitude and children's playfulness and to highlight the importance of it. The subjects of this study are 147 children aged 4 and 5, their father or mother, and their teachers from educational institutions located in Daejeon. The questionnaire for parental attitude is Schaefer's "Maternal Behavior Research Instrument", translated by Wonyoung Lee (1983). For children's playfulness, Children's Playfulness Scale(CPS) is used, which was invented with the concept of playfulness defined by Barnett (1991) & Lieberman (1977). The research results are as followings: First, there is significant differences of parental attitude between fathers and mothers in all the categories of parental attitudes: loving, refusing, autonomous, and controlling attitudes. Second, there is significant difference of parental attitude by children's gender, in particular in the refusing attitude, while there is not any significant difference of parental attitude by children's age. However, in the loving attitude, 4-aged group gained significantly higher marks than 5-year group. Third, there is significant difference of children's playfulness by children's gender and age. Particularly in physical playfulness as one of sub-category of children's playfulness, boys show better physical spontaneity than girls significantly. There is significant difference of children's playfulness by children's age. For cognitive spontaneity as one of sub-category of children's playfulness, 5 aged children show higher marks than 4 aged children while 4 aged children show statistically higher marks in happiness expression than 5 aged children. Fourth, there is significantly positive relationship between father's loving attitude and children's social spontaneity. As father's controlling attitude is higher, physical, social, and cognitive spontaneity of children is higher. There is significantly positive relationship between mother's controlling attitude and children's physical spontaneity while there is negative relationship between mother's refusing attitude and children's cognitive spontaneity. However, overall there is not significant relationship between father and mother's parenting attitude and children's playfulness. / 본 연구에서는 만 4, 5세 유아의 아버지와 어머니의 양육태도가 연령과 성별에 따라 어떻게 다른지, 또한 부모의 양육태도와 유아의 놀이성과의 관계는 어떠한지에 대해 알아보았다. 연구의 대상은 교육 및 보육기관에 재원중인 만 4, 5세 유아 147명과 그들의 부모인 아버지 147명과 어머니 147명 총 441명이다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 아버지와 어머니의 양육태도는 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 성별에 따른 아버지와 어머니의 양육태도는 아버지와 어머니 둘 다 거부적 태도에서 유의미한 차이를 보였다. 유아의 연령에 따른 아버지와 어머니의 양육태도는 차이가 없었다. 셋째, 유아의 성별과 연령에 따라 유아의 놀이성은 차이가 있었다. 넷째, 아버지의 애정적 태도가 높을수록 유아의 사회적 자발성이 높게 나타났다. 그리고 아버지의 통제적 태도가 높을수록 신체적 자발성, 사회적 자발성, 인지적 자발성이 높게 나타났다. 다섯째, 어머니의 통제적 태도가 높을수록 유아의 신체적 자발성이 높으며, 어머니의 거부적 태도가 높을수록 인지적 자발성이 낮은 것으로 나타났다.

Language: Korean

ISSN: 1226-9417