Abstract/Notes: Harald Ludwig, ordentlicher Professor für „Reformpädagogik unter besonderer Berücksichtigung der Montessori-Pädagogik“ an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster, Leiter des Montessori-Zentrums am Institut für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik, Herausgeber zahlreicher Publikationen mit vielen, über die ganze Welt verstreuten wissenschaftlichen und freundschaftlichen Kontakten, wird emeritiert. Der vorliegende Band 10 der Reihe mit dem Titel „Montessori-Pädagogik — aktuelle und internationale Entwicklungen“ wird ihm zu Ehren als Festschrift herausgegeben und spricht wichtige Dimensionen der Montessori-Pädagogik an: anthropologische, historische, internationale und didaktische sowie Aspekte der Lehrerausbildung und insbesondere auch die vielfältigen Aufgaben des Montessori-Zentrums Münster.

Language: German

Published: Münster, Germany: Lit, 2005

ISBN: 3-8258-8429-5 978-3-8258-8429-1

Series: Impulse der Reformpädagogik , 10

Language: English

Published: Porto, Portugal: International Academic Forum (IAFOR), 2022

Pages: 75-88

DOI: 10.22492/issn.2758-0989.2022.6

Abstract/Notes: The article analyses the factors that impacted the appearance of a new pedagogy in reading in the first third of the 20th century in Catalonia. Apart from the outstanding figures such as Pere Vergés, Artur Martorell or Anna Rubiés other factors determined and contributed to spreading the didactic and methodological proposals that would make up a new pedagogy of reading, based on the New School movement. The establishment of the network of public and school libraries, the emergence of large publishing houses specialising in children’s books, the whole generation of teachers who took up the challenge of renewing the school and, also, the institutional boost from the two periods of self-government, in times of the Catalan Commonwealth and during the Republican Government of Catalonia, made the transformation possible. / L’article analitza els factors que incidiren en l’aparició d’una nova pedagogia de la lectura en el primer terç del segle XX a Catalunya. A banda de figures destacades com Pere Vergés, Artur Martorell o Anna Rubiés, altres factors van determinar i contribuir a difondre les propostes didàctiques i metodològiques que anirien configurant una nova pedagogia de la lectura a partir del moviment de l’Escola Nova. La implantació de la xarxa de biblioteques populars i escolars, l’eclosió de grans editorials especialitzades en llibres per a infants, tota la generació de mestres que assumia el repte de renovar l’escola i, també, l’impuls institucional dels dos períodes d’autogovern, en temps de la Mancomunitat i durant la Generalitat republicana, van fer possible la transformació. / El artículo analiza los factores que incidieron en la aparición de una nueva pedagogía de la lectura durante el primer tercio del siglo XX en Cataluña. Al lado de figuras destacadas como Pere Vergés, Artur Martorell o Anna Rubiés, otros factores fueron determinantes y contribuyeron a difundir las propuestas didácticas y metodológicas que aportaron elementos decisivos en la configuración de una nueva pedagogía de la lectura a partir del movimiento de la Escuela Nueva. La implantación de la red de bibliotecas escolares y populares, el auge de grandes editoriales especializadas en la edición de libros infantiles, el trabajo de toda una generación de maestros y maestras que asumieron el reto de renovar la escuela y, también, el impulso institucional de los dos periodos de autogobierno, durante la Mancomunidad de Cataluña (1914-23) y la Generalitat de la Segunda República (1931-39), hicieron posible esta transformación.

Language: Catalan

DOI: 10.2436/e&h.v0i22.75256

ISSN: 2013-9632, 1134-0258

Abstract/Notes: The essay highlights the role of “La Montesca” circle and its main protagonist, Baroness Alice Hallgarten Franchetti (1874-1911), in triggering the initial internationalisation of Montessori pedagogy. Exploring the cultural connections gathered around the Umbrian circle—a true meeting point for refined souls suggesting an atmosphere of spiritual retreat—it is possible to discern a prophetic mark establishing the immediate confidence shown in Montessori’s challenge to education, devoted to driving wide-ranging spiritual reform. The “Franciscan flame” underlining Alice Hallgarten Franchetti’s approach within an extensive devotion to the ideals of human elevation and universal brotherhood reflects the pursuit of a spiritual light, around which modernist, neo-Christian, theosophical feelings interwove motivating drives and cultural languages. In this sense, the formidable support initially provided by Alice Hallgarten Franchetti in exporting Montessori’s pedagogy should be read and valued as the sign of a larger belief in human elevation, based on a confidence in the secret treasures of the child and embracing a cosmic sense of spirituality. / L’article destaca el paper del cercle “La Montesca” i de la principal protagonista, la baronessa Alice Hallgarten Franchetti (1874-1911), en l’inici de la primera internacionalització de la pedagogia Montessori. Explorant les connexions culturals establertes al voltant d’aquell cercle d’Umbria, una autèntica cruïlla d’ànimes refinades que suggereix una atmosfera de retir espiritual, és possible descobrir una empremta profètica que imprimeix la confiança immediata mostrada amb el repte de Montessori en l’educació, dedicat a impulsar una àmplia reforma espiritual. La “flama franciscana” que anima la conducta d’Alice Hallgarten Franchetti, en el marc d’un extens horitzó de devoció als ideals de l’elevació humana i la fraternitat universal, reflecteix la recerca d’una llum espiritual al voltant de la qual els sentiments modernistes, neocristians i teosòfics entrellaçaven els seus impulsos motivadors i llenguatges culturals. L’important suport proporcionat en primer lloc per l’Alice Hallgarten per a l’exportació de la pedagogia Montessori s’ha de llegir i valorar com el signe d’una confiança més gran en l’elevació humana, basada en la confiança en els tresors secrets de l’infant i orientada vers un sentit còsmic de l’espiritualitat. / El artículo destaca el papel del cenáculo de “La Montesca” y de su personaje principal, la baronesa Alice Hallgarten Franchetti (1874-1911), en el inicio de la primera internacionalización de la pedagogía Montessori. Explorando las conexiones culturales establecidas en torno a ese círculo de Umbría, un verdadero punto de encuentro de almas refinadas que sugieren un ambiente de recogimiento espiritual, es posible descubrir una huella profética que imprime la confianza inmediata demostrada con el desafío de Montessori en la educación, orientada a impulsar una amplia reforma espiritual. La “llama franciscana” que anima la conducta de Alicia Hallgarten Franchetti, en el marco de un extenso horizonte de devoción a los ideales de la elevación humana y la fraternidad universal, refleja la búsqueda de una luz espiritual en torno a la cual los sentimientos modernistas, neocristianos y teosóficos entrelazaron impulsos motivadores y lenguajes culturales. En este sentido, el formidable apoyo brindado primeramente por Alicia Hallgarten Franchetti para la exportación de la pedagogía Montessori debe ser leído y valorado como el signo de una mayor confianza en la elevación humana, basada en la confianza en los tesoros secretos del niño y encaminada a abrazar un sentido cósmico de la espiritualidad.

Language: English

DOI: 10.2436/e&h.v0i40.150348

ISSN: 2013-9632, 1134-0258

Language: Catalan

DOI: 10.2436/e&h.v0i40.150346

ISSN: 2013-9632, 1134-0258

Language: English

ISSN: 2657-3229

Abstract/Notes: In the article the author invites readers to initiate a certain mode of reading that – inspired by Agamben and Holmes – is called heretical reading. Following the latter, the article suggests that it is important to read Montessori in a heretical way in order to keep this idea open and “alive”. This mode of reading demands constant attempts of playing with the pillars or the main categories of this educational approach. The article is divided into three sections. The first part refers to the socio-historical context of Montessori writings and their reception in Poland. The second part problematizes the issue of dogmatisation and privatization of the knowledge on Montessori and thus making it difficult for the heretical reading to come into being. The last part is devoted to the preliminary sketch of the idea of heretical reading. Following Bourdieu and Agamben the author presents the mode of play – conceived of as an “unappropriate” use of a certain Thing – as a possible initiation of the intellectual experiment that can be called a heretical reading.

Language: English

DOI: 10.26881/pwe.2022.55.08

ISSN: 1734-1582, 2451-2230

Language: Chinese

ISSN: 1816-6482

Abstract/Notes: La proposition pédagogique de Maria Montessori, au début du XXème siècle, était une alternative à l’enseignement traditionnel. Elle connait, un siècle plus tard, un engouement sans précédent dans l’école maternelle publique française. Quatre éléments contextuels en ont permis l’émergence : l’évolution de la prescription institutionnelle à l’égard de l’école maternelle ; des enseignants confrontés à des demandes sociétales et institutionnelles paradoxales ; des pratiques pédagogiques qui s’essoufflent ; une motivation des enseignants à faire faire évoluer ces mêmes pratiques. Une primarisation croissante de l’école maternelle en conflit avec une demande sociétale de prise en compte plus individuelle de l’enfant a en effet déstabilisé le corps enseignant créant ainsi les conditions d’un changement de pratiques. Dans ce développement, les réseaux créés sur Internet ont joué un rôle majeur pour permettre cette entrée en pédagogie Montessori, entre adaptation à la réalité des classes et conformité aux demandes institutionnelles. Au-delà des raisons qui ont présidé à la naissance de ce mouvement, il s’agit également, dans cet article, de retracer le parcours des premiers enseignants. Comment sont-ils parvenus à la pédagogie Montessori, se sont-ils formés à cette pédagogie et si oui de quelle façon ? [At the beginning of the 20th century, Maria Montessori's pedagogical was an alternative to traditional teaching. A century later, it is experiencing an unprecedented craze in French public nursery schools. Four contextual elements have enabled it to emerge: the evolution of institutional prescription with regard to nursery schools; teachers confronted with paradoxical societal and institutional demands; educational practices that are running out of steam; and teachers' motivation to change these same practices. The nursery schools becoming more like elementary schools in conflict with a societal demand for more individual attention to children has destabilized the teaching profession, thus creating the conditions for a change in practices. In this development, the networks created on the Internet have played a major role in allowing this entry into Montessori pedagogy, between adaptation to the reality of the classes and compliance with institutional demands. Beyond the reasons that led to the birth of this movement, this article also aims to retrace the career paths of the first teachers. How did they come to Montessori pedagogy, did they learn this pedagogy and if so in what way?]

Language: French

DOI: 10.3917/spec.012.0014

ISSN: 2256-7186, 2426-6272

Language: German

Published: Wien, Austria: Jugend & Volk, 2020

ISBN: 978-3-7100-4362-8 3-7100-4362-X